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“立足单元整体教学,构建生本语文课堂” ——国培计划“卓越教师”小学语文培训汇报课

2023/7/3 14:44:19  阅读:120 发布者:

为了落实和推进《语文课程标准》基于课程标准的单元整体学习,打破一篇一篇学、耗时低效、知识零散、缺乏系统性的弊端,创设以单元学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素,进行自然单元的整体教学设计,620日由奈曼旗教研室主办,奈曼旗蒙古族实验小学承办的“立足单元整体教学,构建生本语文课堂”汇报课活动成功举办。

 奈曼旗教研室教研员其木格老师、蒙古族实验小学领导和教师、原民族语言授课学校语文教师三十余人参加。

会议由蒙古族实验小学白图亚主任主持。活动共四项议程:参加“卓越教师”小学语文培训的五位老师汇报课;金常胜老师的《例谈单元整体设计》微讲座;评课交流和指导点评;活动总结。

汇报课

五位老师对统编语文小学四年级下册第六单元进行单元整体教学设计,展示了其中5课时课堂教学。

 第一节课由沙日浩来学区中心校吴天桩老师执教。他承担了 “活动一 古今成长故事”的第四课时教学任务,课堂中关注故事情节的因果关系,抓住情节的本质,运用联想与想象创编故事情节,提供现代文、文言文、小视频等古人读书求学的故事资源,为学生搭建“讲”故事的支架。学生自选故事组成共同学习小组,讲囊萤夜读、铁杵成针、悬梁刺股、程门立雪、凿壁偷光、手不释卷等古人读书求学的故事。

 第二节课由东明镇奈林学区中心校金常胜老师执教。他承担了“活动二 探秘成长故事”的第五课时教学任务,学生在比较阅读中发现《小英雄雨来(节选)》《我们家的男子汉》《芦花鞋》三篇长文章的不同形式分部分描写的方法;阅读给定小标题“游泳本领高”的部分,运用逆向思维的方法,找关键词、关键人物、主要事件,概括出加小标题的方法,再迁移运用到给另外的五部分加标题;还用课文中的词句、主要人物的语言等多种方法加标题、换标题;联系课文,举例说明运用小标题把握课文主要内容的方法。

 第三节课由黄花塔拉学区中心校王龙华老师执教。她承担了“活动二 探秘成长故事”的第六课时教学任务,运用对比探究策略以不同的角度为线索加小标题的方法;再联系自己的生活以小标题的形式,按一定顺序“说”自己的成长故事。

第四节课由奈曼旗蒙古族实验小学的张翠苹老师执教。她承担了“活动二 探秘成长故事”的第七课时教学任务,对单元内古今儿童的成长故事进行梳理,梳理出他们面对磨难、接受挑战、解决问题的共同成长规律;再联系自己的学习成长经历按一定顺序“列”出小标题。

 第五节课由奈曼旗蒙古族实验小学的李亚男老师执教。她承担了“活动三 描述成长故事”第八课时教学任务,学生根据自选的话题组成共学小组,讨论在学做一件事情时是怎样与朋友相处,记录重要信息;再分类整理小组意见,把学习成长中与朋友相处的秘诀有条理地汇报。

微讲座

东明镇奈林学区中心校金常胜老师以《例谈单元整体教学设计》为题,以四年级下册第六单元为例,从单元整体教学的意义,怎样运用教材的课文系统、助读系统、练习系统、知识系统的分析确定单元学习主题,怎样通过问题调研确定单元学习目标,设定单元学习任务,安排学习活动的方法。

教师代表进行评课交流

奈曼旗教研室其木格老师指导点评。建议老师们要静下心来,研读课标,吃透教材,整体把握课标与教材的关系,在单元整体设计学习活动中,要把识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流互动互促,按照情境设置有序推进,形成完整的学习过程。这样,语文学习的各个内容领域、各类实践活动,以及语文核心素养的四个方面得到有机统整,实现从阅读单元向学习单元的转型。

蒙古族实验小学梁宝柱主任进行总结

End

来源:奈曼旗教研室

转自:“奈曼教研”微信公众号

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