以下文章来源于芝麻门开 ，作者弯弯老师
小学语文字词听写，可以不走寻常路
说到字词听写，很多老师也许会说，这有什么难？不就是照着生字表、词语表给学生听写么？
其实不然，想把枯燥的字词听写变得妙趣横生，变得高效扎实，并不是一件易事。需要广大教师发挥聪明才智，并不断尝试。
鉴于字词知识的基础性和重要性，我对此进行了长期的游戏化探索，目前基本实现了听写的趣味化、高效化，下面我详细谈淡这方面的经验。
首先，为了保证听写方法的正确性，我们应该明确一下听写的基本原则。
1、少量多次
因为字词学习和记忆，在打多数情况下容易流于机械形式，并缺乏趣味可言，如果要求学生大量记忆并听写，会让学生产生厌烦心理。从而不利于字词的巩固、掌握。
根据学生的记忆规律，少量多次的听写可以减轻大脑的记忆压力，同时可以将知识保存更长久，因为有“多次”重复的记忆、听写，能巩固学生的记忆成果。
2．发挥学生主动性
任何学习，如果不是出于学生自身的主动性，都不是真实有效的学习。那么，对字词这项最基础的知识版块，也应充分发挥学生主动性，压实基础才可能有语文素养整体上的进一步提升。
因此，所有的听写方法都应立足于发挥学生自身的主动性。
3．个体与集体相结合
字词听写不应只局限在个体式听写，我们可以尝试个体与集体相结合的模式。
什么是集体式听写呢？
即团体内多人共同完成一份听写任务，这样可以发挥团队内成员的协作能力，与此同时，用集体的监督和舆论压力督促学生认真学习。
个体与集体相结合的模式，在保证趣味性的同时，可以有效落实字词的掌握。
4. 重视订正
不管采用何种听写方式，听写后进行订正都是重中之重。否则，听写就只会流于形式。
老师针对学生错误较多的生字，进行范写，之后要求学生订正。
我一般采取的订正格式如下：订正用蓝色笔，先写个“订”字，然后是“：”，接着写正确的字，每个错字订正四遍。
对订正格式有要求，有利于学生养成科学的订正习惯，端正其订正态度。
所有的订正作业都要重新上交，再次批改。如此，才算走完了系统的听写流程。
接下来，具体谈谈我所使用的几种游戏化策略，以供大家借鉴。
一 接龙听写
我实行接龙听写，借鉴了让学生开火车读字词的方法。
具体操作方法如下：
接龙听写前提前告知学生；全班同学以竖列为单位，每一列为一组，准备对应列数的纸张数，标上组别；接下来，每人写一个词依次向后传递。
教师可根据时间长短，决定听写轮数。听写结束，即按组上交。
这时让学生齐读2遍字词，或自由读，教师趁机迅速批改，并统计出结果。之后，教师将共性的书写错误进行指导，给学生以正确示范。
最后，是关于奖罚的问题。全对的小组给予一定奖励，出错的小组先将错误进行订正，再接受游戏的惩罚规则，如可以唱一首歌，或每人讲个笑话等。
实践一段时间后，我发现接力听写容易出现这样的弊端，如果一组里因哪个同学的原因，全组没能主对，这个同学很容易成为众矢之的而被指责。
有一次，我给学生进行接龙听写，第二组的小H因语文基础太差，每次轮到他写字，基本都是错的。可以预想到这样的结果，第二小组最后因小H的错误而没能全对，其他同学纷纷指责化；学习总是不认真，没有集体主义精神。
小H真是难堪，他无奈地抹起眼泪来。
下课后，我找他谈话，小H意识到因为自己让小组丢分，很过意不去，他下定决心要认真记生字词。我告诉他，没有笨人只有懒心，期待他下次听写能够有进步。
此后，我每次向学生预告接龙听写，会着重强调，每个小组要有团结协作意识，希望小组内优秀的同学可以帮助潜能生，课间帮他们听写，多一份包容之心，多一分爱心，而不是用指责解决问题。
而潜能生也有自知之明，为了不给小组丢分，他便分外努力，如此一来，潜能生在组员的舆论压力下，便严格要求自己，他的字词能记得更多更准确了。
这样的集体式听写可以激发学生的学习动力。在教学中有不错的效果。
二 无痕听写
什么是无痕听写呢？
即除了老师所听写的字词，卷面不允许有任何其他笔痕，如涂改、乱描等都不允许出现，如果没有满足这样的要求，即算挑战失败，要接受相应惩罚。
听起来很简单，其实其中大有奥妙。
无痕听写是为了锻炼学生全神贯注的能力，以及培养学生良好的心理素质。
听写过程中只有全神贯注投入，才能保证听准确，写准确，而许多同学在这方面是极为缺失的，这一方法刚好可以弥补。
同时，许多同学对听写有惧怕感，采用这种游戏化方式，一方面可消除恐惧感，另一方面无痕的要求需内心平和方能达成，有助于培养学生遇事淡定平和的心理素质。
我自从在班里尝试无痕听写后，学生对听写不再抗拒，而是自得其乐。
有一天下课后，我在办公桌上看到某位同学给我的匿名留言条，纸上写了几个大大的字，内容是：强烈建议王老师每次作业都实行无痕书写！
我一般每天都有固定的听写，每次因为听写数量较少，基本5到10个词语，通常还未开始，学生就大声建议，“老师，进行无痕听写吧！”教室里一片喜笑颜开。
可见，学生对此种听写方式的极大认可。
三 限时听写
限时听写故名思议，即给予学生限定的准备时间，规定明确的任务，之后立马听写。
注意事项是，限时听写的任务量不宜过多。
我一般是这样操作的，我们午读时间有25分钟，我会给出听写范围，规定10分钟限时记忆，之后用15分钟时间听写。
由于限时听写准备时间较短，我还会对学生进行这样的记忆指导，要求学生多感官并用，眼睛看起来，手写起来，嘴念起来，这样有助于记忆。
限时听写的好处在于，让学生在短时间内集中精力记忆。记忆规律告诉我们，有明确的任务、清晰目标，可以让记忆更加高效。
一些学生习惯了懒散的学习状态，如果不予以纠正，可能会积懒成笨。而我们定期组织限时听写，有助于培养学生清晰的目标意识，从而养成良好的学习习惯。
其实，限时听写与接龙听写，限时听写与无痕听写可以两两结合，这样的听写模式有趣、刺激、高效，深得学生喜欢。
因为限时听写主要是利用学生的短时记忆，短时记忆的知识在大脑中存留的时间较短，所以这种方法并不能从根本上解决字词问题。我们教学过程中，还要加强情境化识字记字、字理识字记字、偏旁部首识字记字等多种方式，来帮助学生彻底记忆和学习字词。
字词听写应放置到平时的学习活动中，而不是在期末考试前集中复习，平时帮助学生把基础知识搞扎实后，期末考试前就只需要重点复习那些易错字就行，此举可以极大程度地减轻学生复习压力。
游戏化的听写模式可以改善当下听写简单机械的境况，给枯燥的听写注入活力，让更多学生体验多样化的听写，从而调动学生学习的积极性，扎实落实字词基础知识。希望广大同行也多多思考，根据学生的身心发展特点，探索出更多科学有效的听写方式。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
