聚焦核心素养 探索单元整体教学——思贤实验小学低数组开展计算课的单元整体建构活动

聚焦核心素养

探索单元整体教学

——思贤实验小学低数组开展

计算课的单元整体建构活动

数学素养是学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。运算能力是核心素养中的关键板块之一 ,为了确保能够有效落实核心素养,为学生数学综合能力的提升打牢基础，我校低数组老师们以此为主题共同研究探讨，让核心素养在单元整体教学活动中落地开花。

01

集体备课

在“双减”政策实施和新课标颁布的背景下，低数组以“集体备课，资源共享，启智增慧，学科育人”的集体备课思路，以新课标精神为指针，努力提高教学水平，促进教师专业成长，提升教师全面素养和集体备课的质量。

为了能更好的落实这一单元中的整体教学，成员们对这一单元中可能会出现的问题先进行了预设。总结出本单元教学的重点是让学生能够比较熟练地口算需要进位的两位数加一位数以及需要退位的两位数减一位数，并在此基础上能够正确笔算。这不仅是因为上述计算技能的形成对后续学习有着重要影响，而且是因为这些计算在日常生活中有着广泛的应用价值，是小学生基本数学素养的重要组成部分。

02

课堂实践

首先，以《两位数加一位数（进位加）》一课为例，进位加在思考的过程中明显复杂，学生的短时记忆的容量也相应增加容易造成各种疏漏和失误。教材根据学生已有的知识经验和认知规律，合理选择教学方法，帮助他们理解并掌握算法。因此要合理借助学具直观操作，突破加法中进位的难点。其次，要重视学生有条理地思考，能够有序地表述计算过程，引导他们用“先算.......再算.......”的方式表述计算思路。最后，教师应采用多种形式的训练，培养学生的估计意识，努力提高进位加计算的正确率。

除此之外，为了加深学生对新知的理解，逐步提高计算能力,教材注意设计一些有针对性的题组练习，引导他们在比较中把握联系与区别，发现一些计算的规律， 丰富数学活动经验，发展数学思维。最后组员们将计算与解决实际问题相结合，既为学生理解算理、探索算法提供支持，又为他们体会计算学习的价值提供机会。

03

课后反思

课后，低数组成员们集体反思评课，每位老师交流自己的想法和改进建议，为加强对教学方法的创新，保证数学课堂教学效果展开思想火花的碰撞。让学生深入理解与牢固掌握算理和算法，在活动中体会数学知识形成的过程，提升学生的数学核心素养。

转自：“思贤实验小学”微信公众号

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