【新课标学习·第40期】聚焦课标文化意识，传播中华传统文化

聚焦课标文化意识

传播中华传统文化

2022年张店小学英语团队通过《义务教育英语课程标准（2022年版）》学习521行动、4S团队成员讲课标活动，以及“将新课标理念落实到课堂教学”为主题的展示，加深了对课程标准的深度理解。2023年新学期开始，我们推出张店区各小学英语教研组长带领教师进行课标学习的实践与研究。请观看由“张小英”教研组长团队成员科苑小学教研组长邱桂娟老师的学习实践《聚焦课标文化意识，传播中华传统文化》。

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# 主讲教师 #

邱桂娟，淄博市张店区科苑小学英语教师，张店区小学英语教研组长团队成员。张店区优秀教师，曾荣获淄博市和张店区优秀辅导教师。

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# 理念践行 #

王春晖教授在《新旧课标对比》一文中强调：2022年版的新课标主要创新之一就是提出了核心素养课程目标，规定英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标，由此可见核心素养是统领新课标的灵魂。2022年版的新课标指出：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

一个国家、一个民族文化的发展，与经济的发展、政治的发展是紧密相连的，而中华民族上下五千年的传统文化更是我们民族复兴和国家崛起所不能缺少的精神支柱，中国优秀的传统文化已经成为中华民族的基因，根植在每一个中国人的心里，潜移默化地影响着中国人的世界观、价值观和人生观。新课标强调文化意识体现核心素养的价值取向，是对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。因此在小学英语教学中，“聚焦课标文化意识，传播中华传统文化”，是培养学生的文化自信和民族自豪感，让他们学会用英语讲好中国故事的有效途径之一。

一、融合多元资源，丰富中华传统文化内涵

2022年版新课标要求教师深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需求，有效利用和开发教材资源；要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。教师要引导学生通过不同渠道、以不同形式学习英语；要积极利用和开发各种资源，增强英语学习的真实性、鲜活性和实用性。能用简单的单词、短语和句子描述与中外文化有关的

和熟悉的具体事物；能在教师指导下，学习和感知人际交往中英语独特的表达方式。

山科版五年级英语下册“Unit6 Lesson1 What are you going to do this summer holiday?”的单元主题是“Plan for the Summer”，属于“人与社会”主题群“历史、社会与文化”，涉及“常见节假日，文化体验”。本课时主题设定为“Plan for the Summer Holiday”，是日常生活对话语篇，内容围绕“Jenny、Li Ming、Peter、Wang Hong、Danny”不同的暑假计划展开。临近期末，Li Ming和朋友们围坐在一起谈论暑假打算要做的事情。Jenny打算读中国的故事书并参加国画班，学画中国的国画；Li Ming和Danny计划去英国参加夏令营并参观英国著名的景点；Peter打算环游中国，然后和父母回加拿大；Wang Hong打算去哈尔滨旅游。

2022年版新课标提出加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。英语学科中蕴含着丰富的艺术素养因子，适切地与艺术学科整合，不仅能极大地丰富美育内涵，而且能更好地拓宽核心素养培养途径。Jenny的暑假计划打算读中国的故事书并参加国画班，学画中国的国画。中华传统文化历史悠久、博大精深，国画一直是我国传统文化精髓的代表，因此教师搭建多模态场景与美术学科融合，启迪学生在英文视频语境中了解中国的国画名作、国画用具，更重要的是欣赏国画的意境美，知道中国人喜欢国画的原因，即了解国画就了解中国人。在美术课堂上，教师讲解国画的相关知识，学生能知道国画主题大致分为花鸟、山水、人物等，指导他们分主题画国画并及时点评，激发学生在实践中进一步热爱中华传统文化。

二、探究中华传统文化内涵，在践行中传播

2022年版新课标指出：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵，全面把握英语课程育人价值。引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行中外文化比较分析，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义的关联，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值，把握教学主线。

山科版四年级英语下册“Unit3”的单元主题是“Restaurant”，属于“人与自我”主题群，话题为“生活与学习”主题群下的子主题“饮食与健康”。依据学情、新课标、教材文本，以中华传统节日端午节为主线，我们教研组设计了四个单元作业，分别是基础作业、发展作业、实践作业和创新作业，最后围绕端午节的相关习俗和饮食，结合我们科苑小学的第四届英语节，让学生制作精美的海报并用英语进行中国文化的主题演讲，参赛选手们精心选材、内容丰富，有的介绍中国的扇子，有的讲述春节和元宵节习俗，有的阐述中华民族不屈的奋斗史，有的介绍淄博的烧烤和其他美食，有的展现中国少年胸怀祖国奋发有为的姿态。没有参赛的学生录制演讲视频分享到班级微信群、朋友圈、微信视频号或抖音。此次英语节和单元作业的有效融合，培养了学生用英语表达家国情怀的美好情感，引导他们学会用英语传播中华传统文化。

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# 思考前行 #

“聚焦课标文化意识，传播中华传统文化”，我们教师要在教学中找到融合点，将中华传统文化融入课堂教学中，深入挖掘文化内涵，在长期的积累和熏陶中提升学生用英语传播中华文化的能力，增强他们的民族文化认同感和自豪感。

我们小学英语教师要想“聚焦课标文化意识，传播中华传统文化”，必须在分析文本文化素材时，融入多模态的文化学习资源，明确核心素养具有跨学科的特性。当然要实现培养学生文化意识的目标，仅仅依靠课堂上的学习和练习是远远不够的，教师还要布置相应的培养文化意识的课后实践性作业，引导学生将课上所学的知识转化为实际生活中的良好行为，即内化于心、外化于行，通过实际行动主动传播优秀的中华传统文化，形成正确的价值观和向阳而生、积极向上的情感态度。

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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