科研 · 集体学习丨深耕科学研究 厚植核心素养

深耕科学研究

厚植核心素养

——记美术组校本研究集体学习交流

6月15日，全体美术、书法教师在高峰组长的带领下，围绕美术课题“通过联想与想象发展艺术表现核心素养的策略研究”及书法课题“在书法探究发现学习过程中发展学生自主学习能力的研究”主题进行了本学期校本研究集体学习交流。交流前每位教师认真学习2022版《艺术新课程标准》并阅读相关教育教学书籍，结合本学期教学内容，进行了更深入的学习、研究和实践。

交流中，围绕“第一学段”研究，赵云俏老师通过阅读《核心素养大家谈》解读“以用促学”。并以《吃虫草》一课为例，通过视频导入、运用教具、学生演一演等活动设计情境，让学生在轻松的氛围中学习美术知识，掌握绘画技巧，培养学生大胆想象，发展美术核心素养。赵妍老师通过学习《艺术课程标准》解读“学习任务及如何在教学中落实核心素养”。并以《手型联想》一课为例，通过加入“玩玩”“画画”“说说”等教学活动设计，激发学生的创作热情和创意联想，做到让核心素养“落地”。

围绕“第二学段”研究，宋竹老师通过学习《课程标准》解读“3-6年级学段目标”。并以《会动的线条》一课为例，通过调动学生听觉感受，分析体会的活动中学生发挥主体意识，让生学会运用线来描绘美，发展学生的审美能力。刘志超老师通过学习《艺术课程标准》解读“学习任务：感受中外美术的魅力”，并以《大师画我也画》一课为例，以“学生画我也画——像学生一样思考”教学理念，通过教师示范、学生表现等活动展开探究，激发学生的创造精神，让学生形成基本的美术素养。高峰老师阅读《课标解读》，解读“核心素养的内涵”，并以“课后托管教学设计”为例，通过联想与想象把生活和艺术紧密联系。让学生创作富有个性、美感的视觉形象。艺术活动中联想和想象力的发挥，对艺术表现核心素养发展尤为重要。田麟老师通过学习《艺术课程标准》解读“以学生为本”，并以“欣赏·评述”教学为例，通过音频、冥想等活动导入，激发学生联想、想象。激发学生的创意思维，为发展核心素养奠定了基础。

律琳丽老师围绕“第三学段”研究，通过阅读《艺术课程标准》解读“关于课程目标中的核心素养内涵与总目标、学段目标之间的关系”。并以《拟人化的动漫形象》一课为例，通过由抽象到具象造型的提炼和发展过程，不求形似只求神似的训练思维方式，让学生对形的捕捉能力不断提升。学生视觉的思维语言表现也变得更加丰富生动起来。

张俊英老师围绕“在软笔间架结构探究发现学习过程中发展学生自主学习能力的研究”。阅读《书法指导纲要》解读“软笔书法自主学习间架结构的探索”并以“放松交流，提高书法的兴趣”；“自主探究，感知字的间架结构”；“课前三分钟提高对间架结构整体美的认识”三方面为例进行交流。通过实践的过程提高学生书写间架结构的能力。梁寒冰老师围绕“书法课堂中利用白板进行书写示范，提高钢笔书写水平”研究。阅读《中小学书法指导纲要》解读“硬笔楷书间架结构中培养学生良好书写习惯”，并以课堂实践教学为例，课中通过利用投影进行范写，让学生感受到钢笔有它独特的使用方法和书写力度，书出的字刚劲挺拔。

通过此次校本科研集体学习交流活动，老师们不断深入探究教育教学的规律，认真学习教育理论，有效提出教学策略并实践，把科研作为自己专业成长的重要工作，为教育的明天贡献自己的力量和智慧。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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