科研 · 课题研究丨构建自主探究式教学 提高足球学练质量的研究

构建自主探究式教学

提高足球学练质量

2023年6月9日，体育组对《构建小学足球教学和训练模式》的校本课题进行了结题。全组教师试图通过本课题的研究，探索如何在小学阶段的“小足球”项目进行自主探究式教学，从而提高足球的学练质量。经过近一年的实践研究，取得了一定的成果。

一、探索课堂教学训练的新思路

首先，通过多轮次探究，结合我校实际情况和学生能力，体育组老师在课堂实践应用中得出结论，在课堂中以“开发-实践-反思 (总结)-再实践”的循环式方式为指导，进行小学足球教学和训练模式的构建。

其次，教师提出目标预设，然后根据学情设置不同难度，由浅入深分层教学，当学生达到这个目标，则逐步晋级挑战更高难度，对没有达到的学生进行基础深化性训练，针对这一教学模式在训练队中也是最有效的模式。

最后，在教学过程中，让学生体验、参与，感受足球的魅力和趣味性。让学生充分融入学习活动当中，实训实练，提高意识的同时加深技术能力。

二、学、练、赛结合，发展学生运动能力

学：对于初学者，能够自如的控制球是一项长期的过程。为了迅速提高技术运用能力，首先要从熟悉球性练习开始。课堂中，积极落实左右横拨球、脚背运球、脚内侧踢球为主要练习内容，通过研究，将传、带、射由浅入深的让孩子学会。

练：在传、带、射基本技术概念成型之后，就不应该过于追求技术动作的准确性，应该着手于实际应用，这样才能在兴趣保持的基础上，增强孩子的“足球概念”。

赛：足球是一项团队运动，所有个人的技术，都应该服务于团队的技战术配合，一场比赛中，最重要的其实是“意识”，只有不断提高足球意识，才能更好的相互配合，比赛中“跑的很到位”“进攻意图非常正确”“传的非常合理”才是更重要的。用模拟比赛场景的方法，从意识上提高学生“配合以及合理性”。

体育教师积极落实“教会、勤练、常赛”相结合的原则，做到练赛结合，通过每次的比赛把平时的训练的内容结合进去，激发学生胜利的欲望，来提高学生训练以及比赛的专注度。

三、培养学生合作探究的新模式

合作式的教学方式更能增进学生之间的配合，特别是学生之间的交流，培养了学生集体荣誉感，使学生学习自主化，提升了学生的综合素养，丰富了学习的内核。体育老师致力于把课堂还给学生，真正发挥学生的主体作用，所有学生都能够在学习过程中获得更多的机会与他人沟通和合作。

可以通过合作式学习把不同基础的学生混合分配到一个学习小组，通过组内的相互学习取长补短，促进组内学生的共同进步与发展。实际教学当中还可以通过一定的奖惩措施，激发组内成员的学习积极性，提高教学效果。

通过上述的教学方式，我们发现：课堂中非常有效地提高了学生之间的交流，使学生学习自主化，发挥学生的主观能动性。建立合作学习小组，能够真正发挥学生互助的学习特点，所有学生都能够在学习过程中获得更多的机会与他人沟通与合作。

这一期科研小课题活动，体育组全体教师在“小足球”教学与训练当中，收获了满满的学练经验，并将把总结出来的好做法，继续应用于平日的课堂当中。同时体育组教师也将不断学习，提高自身理论水平与教师专业素养，继续开展小学体育自主探究教学模式的实践探索，在潜移默化中引导学生养成良好的合作意识，形成健全的沟通协作能力，增强体魄，提高个人素质，贯彻我校“让童心飞扬，为生命奠基”的教学理念。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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