启思辨阅读之智
研表达素养之方
风暖人间草木香，路树荫浓夏日长。在小学阶段，让孩子爱上阅读、喜欢表达，一直是语文人着力追求的目标。为此，长沙市小语会高举“爱阅读·善表达”的旗帜，连续十年组织“爱阅读·善表达”师生素养展示活动。同时，长沙市很多学校围绕亲子阅读、整本书阅读、阅读检测等方面做了大量有益尝试。
6月15日上午，长沙小语人齐聚长沙市实验小学，开展“长沙市小学语文阅读与表达核心素养暨学科基地专题研讨活动”。
阅读为媒，活动导航
活动伊始，长沙市实验小学王云霞校长为本次活动致辞。王校长介绍了长沙市实验小学的阅读理念和推广阅读的途径，让阅读发生在每个日常，形成了良好的校园阅读生态。在双减和人工智能教育的时代到来之际，我们更需要培养会阅读、会思考、会表达的复合型人才。寄语全体教师借着长沙市小学语文学科教研基地的时机，主动参与、积极思考创新，助推学科基地蓬勃发展。
主题分享，集思广益
本次研讨活动，邀请了部分优秀老师分享经验、思考困惑、找寻出路。
首先是来自长沙市实验小学的唐静、王旸、张曼淑、梁贵惟四位老师为大家介绍《趣读⻄游》PBL项⽬设计与实施。老师们从计划书、项目实施、评价与评估、反思与收获几个板块全面介绍了《趣读⻄游》PBL项⽬实施的各个环节，PBL创新实施整本书阅读的实践以及现场的学生作品展示让参会老师赞叹不已。
来自清水塘溪泉湾小学的张羽轩老师带来《学生阅读困境与深入阅读路径探索》，他们重新探索了学生的阅读路径，采用长文阅读、海量阅读、大单元教学下群文阅读的方式，为孩子们搭建起阅读的阶梯，让孩子们的阅读深入心灵，向更深更远处漫溯。
麓山高岭实验学校的谢红老师带来《如何有效推进亲子阅读》的经验介绍，从怎么读、怎么做、反思及建议三个方面展开分享，向大家介绍了阅读、交流、表达的方式方法，展示了家校联动助力阅读和家社联动推广阅读的亲子阅读成果，针对亲子阅读过程中遇到的时间分配、功利性太强、孩子不配合等问题给出了建议。一灯照隅，万灯照国，亲子阅读就是一道亮丽风景线，让世界更加美妙。教师就是点亮书香之灯的点灯人，期待在我们共同的努力下，阅读可以让世界更明亮。
岳麓区第二小学的王弯弯老师带来《课外阅读课内化——“语文主题学习”实验下的阅读教学探索》，王老师认为在课堂上教师不断提高阅读效率，注重对学生阅读兴趣的引导，方能打通课内外阅读的壁垒。从优化课堂提问，落实一课一得；加强单元整合，课内大量阅读两个方面入手，让学生在课堂中经历从认知到实践到运用的过程，大大提高了学生的阅读力。
长沙市少年宫的苏巧新老师为大家进行《经典阅读的守正与创新——以<诗经>创写为例》的分享。苏老师从如何守正、如何创新以及守正与创新的意义方面对话经典文本《诗经》，提出：守正即传承经典，阅读背诵是走稳走远的两条路，当锲而不舍。创新是发展经典，得体说和创意写是追寻的两道光，值上下求索。倡导大家广泛深入阅读，并学以致用，实现师生的共同成长。
麦田格语言艺术中心的黄其老师带来《如何搭建从读到写的桥梁——从老师写“下水文”说起》。黄老师点明教育的使命是把孩子带到文学的半山腰，培养学生能说、会写、善思考的能力。实现这一教学目标，教师“下水文”能起到关键作用。黄老师为我们厘清了教师在写“下水文”是应注意的事项。首先“下水文”应站在学生角度，考虑学生实际生活情境；其次“下水文”要立足文本，也要适当超越文本；最后教师应生成“有格式”的下水文，让学生模仿。于此，学生在老师的引领下迸发出思考的光芒，往更高处看到更远更美的文学风景。
新竹第二小学的陈宣卉老师分享了《如何用看得见的方式检测学生的阅读效果》。陈老师以低年级为例，“故事大王”“绘本自制”“课本剧”等方式，能有效提高学生的阅读兴趣，检测阅读效果。除此之外，阅读知识测试能快速全面的检测学生对文本的理解情况，能区分阅读了与未阅读的孩子。但我们也要正视这种方式的弊端，学生可能会为了竞赛的结果而未深入文本，对于阅读能力弱的孩子，很难分辨他是否进行了认真阅读。总而言之，整本书的阅读推进值得我们每个小语人不懈探索。
芙蓉区实验小学杨丹老师进行了《芙蓉区实验小学整本书阅读单设计研究与实践》的经验介绍。杨丹老师提出设计阅读单的重要性，以教材中的“快乐读书吧”为出发点，教师应解读教材，以自读开启设计探索之路；从而确定书目，以经典书籍引领学生走向深入；最后再设计阅读单，以整体视野搭建过程支架；在课程中运用阅读单、评价阅读单，持续激发学生阅读力。
天心区青园小学的谢美玲老师分享了《藏在思维导图里的读写密码》，读写任务何其重？读写指导何其难？就这两个问题，谢老师开始了6年的探索。思维导图是教师进行读写指导的有力密钥，它就像是一个藏宝图，这里藏着“语言描写”“情节设计”“细节描写”的密码。有了这个密码，只要你相信阅读的力量，就能开启属于你和孩子们的读写小时代。
来自宁乡市玉潭街道中心小学的胡旺洪老师进行了主题为《做实阅读教育评价，助力“素养之花”绽放 》的分享。胡老师向我们详细介绍了宁乡市玉潭街道中心小学针对学生阅读情况的过程性评价方式，关注阅读过程、兴趣方法、能力和阅读量，通过细化到日常生活进行落实，从而指导学生有效阅读。
长沙市语文学科兼职教研员天心区湘府英才小学的蒋馨蓓老师，进行了主题为《国际小学阅读素养评估项目PIRLS测评工具浅谈》的分享。蒋老师以PIRLS阅读评测体系为基石，探求其与《义务教育语文课程标准》中的阅读与鉴赏要求的共同之处，从让学生学习阅读到提高学生的学习能力。蒋老师明确指出我们应重视学生非连续性文本的阅读素养发展，提升学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，学习好的阅读方法，从而锤炼出良好的阅读能力。
阅读测评，专家指引
前路崎岖君莫虑，扬鞭更上青云去。专题研讨优秀经验分享板块结束后，长沙市小学语文教研员段晓宏老师，结合历届“爱阅读·善表达”学生表现，以及当天实小学生现场阅读检测试卷，进行未来语文阅读教学综合分析。
段晓宏老师提出我们要把握孩子阅读能力提升的黄金时机，课堂上要给足时间让学生沉心阅读。每一位语文教师要全面把握学情，学会从读者、教者、作者角度研读文本、解读教材，引领学生走入文本深处，培养学生思辨力，助推学生语文综合能力的提升。
研无教，则无以立足；教无研，则无以长远。每个小语人都在思考如何与学生一起创造更好的阅读课堂，如何让阅读与表达真正丰盈学生的生命。
长沙市实验小学将不断加强学科教研基地建设，发挥优质学科的示范、引领与辐射作用，持续提升学科建设水平与教师学科育人能力。
转自：“长沙市实验小学”微信公众号
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