此题为何得分率低？

我们并不是生活在土地上，事实上我们生活在时间里。田野、街道、河流、房屋，是我们置身时间之中的伙伴。

——余华

昨天下午，到一所高中听了一节高一年级数学试卷讲评课。关于向量方面的内容。于我而言，这方面知识早已荡然无存。应该说开课老师经验丰富，借助“智学网”平台中的相关数据对学生答题情况进行深入分析，其中第18题得分率比较低。于是，教师进行重点讲解，选取班级学生中做得好的与做得不好的答卷，直观呈现出来供学生分析思考。给我的印象是，整节课教学思路很清晰，课堂驾驭能力比较强，教师通过思考引导，归纳总结出相关知识结构体系，板书也很简洁明了。总体不错。只是感觉学生动手或变式训练时间稍显不足，否则教学效果会更好。

教学中试卷讲评课是常见的一种课型，要想上好不容易。教师挑选错误率高的题目进行重点讲解突破，这个思路是正确的。毕竟课堂教学时间有限，没有必要面面俱到。那么，如何讲好某道题，做到举一反三？我认为首先必须搞清楚一个问题，那就是这道题为何得分率这么低？在我看来，某道题得分率不高的原因不外乎这样几点。

第一，教师层面。从整个年级调研大数据来看，如果自己所任教的班级某道题得分率明显低于其他班级，甚至连成绩好的学生也是这样，那么教师必须反思自己，可能这一块内容或一些重要概念在平时教学中没有处理好、讲到位，导致学生错误率高。

第二，学生层面。结合相关数据，如果发现只是部分学生，或者说中等及偏下学生错误率高一些，那么可以推断，主要原因在学生方面。也许这一块内容对这一部分学生而言不容易理解，没有能够很好地掌握。

第三，命题层面。有的题目在命题人看来似乎非常清晰，没有任何歧义。但从调研数据来看，答题情况并不理想。究其原因，此题指向不清楚，明显存在歧义，或提供解决的条件不充分等，导致学生得分率偏低。

第四，答题层面。卷面是否整洁，书写是否规范，条理是否清晰，也会影响到得分。以数学学科为例，如果解题步骤或环节不够详细具体，跳跃省略，卷面不够规范整洁，那么同样会影响到最后的得分。

教师若能够在平时的备课过程中，借助相关调研数据，多想一想类似这方面的情况，那么可能对我们的试卷讲评会有更大帮助，问题找得也会更精准，复习也更到位，从而将有限的教学时间用在刀刃上。

其实，关于一节好课的标准或尺度，也是仁者见仁，智者见智。我在听完这节数学试卷讲评课之后，也有了新的看法。我觉得，衡量一节课是否有效，不妨可以用这样三个维度去比照。

第一，解决问题。教学的主要目的就是运用所学知识解决具体实际的问题。比如这节课需要解决哪几个问题，教师在备课时必须依据课标与教材准确将其列出，逐一解决，无需贪大求全，包罗万象。第二，激活思维。思维是智力的核心。课堂上如果学生始终处于被动听讲或简单应付的层面，思维没有得到持续激活，那么无论如何这节课的教学效果也要大打折扣。第三，提升素养。课堂教学少不了知识层面的传授，但不能始终停留于知识层面，必须结合具体内容，将学科核心素养中的主要方面巧妙渗透进课堂教学中，引导学生在潜移默化中提升学科核心素养。如果教学中真的能坚持做到上述三点，我想这一节课的教学效果一定不会差。

诚然，教无止境，贵在得法。教师唯有思考并追问每一个看似微不足道的细节，比如此题得分率为何这么低，能否避免，问题到底出在哪，如何改进等，那么我们的课堂教学才会常变常新，意犹未尽，甚至别有风味。

转自：“老王聊教研”微信公众号

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