以下文章来源于柿柿如忆 ，作者一颗柿子
让学生“忙”起来的诗词
复习计划
GPS 2023
六年级学生即将面临小升初，古诗词是复习时将面临的一座大山。
尽管全都是以前学过的，但100多首诗放在面前，需要背诵、默写、理解诗意、了解常见意象、熟悉作者、回顾学诗方法，这样一看，实在让人望而却步。
如果只是一首一首讲，一篇一篇默，费时费力，更主要的是老师讲得很忙，学生听得很闲，至于听进去多少，难以判断。
面对这座大山，我头疼了好一段时间，直到读到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，才觉得自己已陷在教学的细节当中。
退后一步，抚去障目的一叶，试着以终为始，看看大山的全貌。
我发现，需要重新定位古诗复习的目标，才能找到此次攀登的主路，在有限的复习时间里，引导同学们登上山顶。
古诗学习目标
1）熟练背诵112首古诗，会默写教材要求的必会诗。
2）回顾并掌握古诗学习的基本流程和方法。
3）能把握所学诗歌表达的核心感受/道理。
目标确定依据
SUMMER
中小学尤其是12岁，是一个人记忆的黄金时间，对绝大多数孩子来说，熟练背诵112首诗不算太难，这是最低要求，是同学们小学毕业后，必须要带走的“鱼”，基于此设定第一条目标。
后两条目标，则是“打鱼的方法”。学习古诗掌握了脚手架，即使脱离老师的帮助，学生也能依靠脚手架自主学习，这是他们带的走的能力。
设定最后一条目标是基于这样的考量，“歌以咏志，歌以传情”，诗人写诗，是要表达其所见、所闻、所思、所感，同学们只有读透诗歌，感受到诗中传递的核心要点，才有可能在生活中加以运用，才有可能在身处同样情景时，触发头脑中储存的诗词，诗词才算真正活在他们的头脑里。
基于这三个目标，复习阶段常识了以下学习活动。
活动一：晨间古诗闯关
活动二：班级诗词大赛
活动三：梳理学诗方法
活动四：整理诗词分类图谱
一、晨间古诗闯关
GPS
Ø时间
利用一周每天晨读的15-20分钟
Ø 活动目的
查漏补缺，复习小学必背古诗词。
Ø 活动方式
请最先背诵完诗词的2位同学，担任主考官，坐在教室前方“监考”，每位同学熟悉背诵一册书的古诗文后，可以去考官处闯关，只看题目就能将所有诗歌及作者流利背诵，即为过关。
最快完成120首诗歌复习背诵的同学，可以升级为考官，考官最终人数不超过6人。
Ø 效果复盘
在这样做之前，我采用的方法是同桌互背，每天一册书，但实施2天后，发现划水的同学不少。且同桌互背，不同人检查的标准不同，看似都登记背过了，但有的极其流畅，有的磕磕绊绊。
此外，在课堂抽查环节中，很多同学出现能流利背出诗歌，但却无法将题目与作者与之相对应的情况，基于此调整了策略，改成现在这种模式。
实践近一周，发现这种做法的优势显著。
首先学生的背诵积极性较高，其次，教师有余力专门盯着“磨蹭大王”“小懒蛋”“钻孔王”等人背诵，尽可能减少漏网之鱼。
再者就是检查标准相对统一，最开始的两位学生考官都是靠谱严格的同学，不会轻易放水。
缺点也有，整体背诵进度较慢，大概需要一周才能全班过完一轮；部分同学假借排队之名浪费时间，浑水摸鱼。
按照艾宾浩斯遗忘曲线推算，下周可以换换脑，晨读安排多音字和成语朗读背诵，到下下周再来一轮古诗复习，以强化记忆。
二、班级诗词大赛
GPS
Ø 时间
课堂40分钟
Ø 活动目的
激发学生背诵古诗的兴趣，同时，通过比较有趣的方式，检测学生古诗背诵的情况。
Ø 活动方式
以小学必背古诗为材料，开展班级诗词大赛。全班分成2大组开展竞赛。活动分三关。
第一关——随机抽背。
教师从112首诗歌中任抽1首，2组学生依次交替背诵，背对即为本组加一分。
第二关——花式抢答题。
题目形式可以多样，包括：连字成诗，补全诗句，选择诗歌正确意思等，起立抢答，答对小组加一分，为了增加比赛的激烈性，答错扣一分。
第三关——飞花令。
两组同学依次说诗，每轮接飞花令数量多的小组加一分，以此决出最终胜负。
Ø 效果复盘
比赛最大的优势就是激发人参与的欲望，在胜负欲和轻微紧张感的促使下，背诗的热情被大大提升。虽然赛况惨烈，但学生热情高涨。
与背诗能让自己“腹有诗书气自华”这样抽象长远的好处相比，背诗能让自己所在小组获得比赛胜利，对大部分小学生更具吸引力，更能给他们晨间背诗增加动力。
在比赛过程中也发生了很有趣的插曲。
有同学认为我设定的规则不合理，初听质疑我还有点生气，但转念一想，这更证明他们在乎这样的活动，只要最终的目的是复习诗歌，谁制定规则又有什么重要的？
既然大家兴趣正浓，那么可以把“诗词大会”做成长期活动，辅助学生滚动复习诗歌。
于是我请这些有想法的同学，来组织接下来复习阶段每周一次的比赛，由他们自己设定规则。那些“诗霸”和平时爱组织的同学就来了劲头。
三、梳理学诗方法
SUMMER
Ø 时间
课堂30分钟
Ø 活动目的
教是为了不教。
系统性回顾小学古诗学习方法，为初中更高强度的自主学习打好基础。
Ø 活动方式
课堂上，先请同学以思维导图的形式，自主梳理小学常用的古诗学习流程和方法。接下来小组交流完善，最后班内分享，教师相机补充。
Ø 效果复盘
浩如烟海的诗歌是学不完的，但学诗的方式却有限，这是学生可以继续“带走的渔”，常见方法汇总如下：
一、读通
·读通字音、关注多音字、通假字、诗歌节奏、情感基调
二、读懂
·通过多种方式读懂诗歌意思。多种方式包括：
1.结合注释/插图；
2.结合上下句情境/生活实际猜测；
3.给诗歌中单字组词；
4.展开联想与想象。
三、读透
·读透即理解诗歌所表达的感受/情感/想法；
·品鉴诗词意象之美；
·读出诗词韵味；
·能力强的同学，还可以改写诗歌，或是写诗歌鉴赏。
四、整理诗词分类图谱
SUMMER
Ø 时间
20分钟示范讲解+30分钟独立完成梳理
Ø 活动目的
将学习诗歌的“任督二脉”打通，在已经熟背112首必背诗的基础上，不再以教材作为划分单位，而是引导学生从不同角度对诗歌进行分类，将零散的诗词成串地贮存在记忆库中。
Ø 活动方式
教师引导学生思考诗词分类的角度，包括内容/主题、作者、朝代、格律等）。
课堂上教师和学生一同梳理诗词的主题，包括：咏物诗、送别诗、写景诗（山水诗、田园诗、四季诗、花鸟动植物、人文景观诗）、思乡诗、爱国诗、写人诗、边塞诗等。
教师示范如何将一百余首庞杂的诗词，分类放到不同主题中。
接下来请同学们独立梳理，依据自己的理解和判断，制作古诗词分类图谱。在梳理完之后，全班一起补充修正。
Ø 效果复盘
这一活动最能锻炼学生的地方，就是自主梳理的环节。在这一环节中，学生需要读每一首诗，回顾所学知识，运用学诗方法，感受诗歌传达的核心要点，继而判别该如何归类。
批改同学们的作品，会发现大部分同学能基本梳理明白，虽然有的同学类别归纳不准、不全，但在课上共同讨论的过程中，思路会逐渐走向清晰。
而且将同主题的诗歌放在一起，记忆起来也更加牢固，对不同诗歌主题内涵的理解也会更加直观、深入。
在这一活动之后，可以再加练了一轮“飞花令”，pk背诵“咏物诗”“山水诗”“爱国诗”等，巩固记忆。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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