落实学本课堂 用好语文教材 ——学本课堂实践研究点滴收获

落实学本课堂

用好语文教材

我校学本课堂教学理念倡导：课堂要以学生学习为本，以学生自主发展为本。怎样在培养学生良好的学习习惯的同时，培养学生自主学习的意识和能力，用好语文教材是关键。我校学本课堂实施策略提出了课堂教学三段式结构：课前参与（预习）——课中研讨——课后拓展。在近两年的实践研究中，我体会到：

一、 课前预习要用够教材

第一步：引导学生充分读通、读顺、读懂教材，按照预习六步要求完成对文本的“读、勾、标、学、问、练”的预习任务。

第二步：引导学生在预习时，学习读课题质疑，读课文内容质疑，读难懂的语句质疑，提出2——3个最想解决的问题，这样，既激发学生阅读兴趣，又为教师“以学定教”“二次备课”提供依据，增强教学的针对性和实效性。引导学生带着问题和疑惑参与课堂学习，在老师的点拨下自主、合作解决问题。

第三步：利用已有识字方法自主解决字词问题，把识字的思考过程简单记录，做到规范有序。

二、 课中研讨要用好教材

第一步：教学中有效引导学生参与课堂研究，合理使用教材，做好批注，尝试把课堂探究学习的知识点记录下来，把学习小组探究、合作学习的成果归纳整理，逐步养成边研边学边记笔记的好习惯。

第二步：紧扣单元语文要素，围绕单元训练重点，帮扶学生掌握学习方法，用学法迁移引导学生自主探究新知，举一反三，实践探究，形成语文学习能力。

三、 课后延伸要拓展教材

一是利用“1+N”方法拓展练习模式，在识字教学中用课堂新学的生字拓展形近字、同音字的学习，以一字带多字，扎实巩固双基;在课文阅读中，以一篇带多篇，迁移阅读方法，拓宽阅读内容，丰富学生阅历；在读写结合中，以跨学科学习、多学科融合的方式为学生搭建语文综合实践的平台。如：在学校举办民族趣味运动会之后，结合教材关于活动场面描写的要求，引导学生画一画、说一说，再写一写，把绘画、口语交际、写作有机结合，促进学生语文综合素养的提升。

二是抓实教材课后练习，落实实践与运用。课后练习作为一篇课文的训练重点不但需要认真完成习题内容，还要通过语文实践活动把课后题目补白，把读与写，说与做有机结合，提高学生语文素养。

语文教材是语文学习的案例，要切实提高学生语文素养，不是教好语文教材，而是要用好语文教材，不仅教师用好，学生也要用好。通过近两年学本课堂研究与实践，我以用好语文教材为抓手，培养学生良好的课前预习、课中探究记录、课后拓展学习的习惯，学生自主学习、合作学习、拓展延伸学习的意识和能力得到提高，成为了学习的主体，成为了课堂学习的主人。

转自：“中央民大附中昆明西山实验小学”微信公众号

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