学习是最美的遇见
数学是思维的体操
丰富而美丽
实践是生动的旅行
有趣而精彩
2023年6月13日，河南省小学数学优质课观摩交流活动第二天，全省教育同仁汇聚在安阳人民大道小学文博源校区，聚焦小学数学课堂教学，共研共进共分享。
手中有量 心中有数
《克和千克》听课心得
上午第一节课是来自安阳市人民大道小学刘利玲老师的《克和千克》。
随着教育部最新发布《义务教育数学课程标准》，小学数学的核心素养从十个，增加到十一个，增加的就是“量感”。“量感”主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感受，是学生对“量”的一种感觉，需要学生在实际情境中主动地、自觉地去理解和运用“量”的态度和意识。刘老师执教的《克和千克》这节课基于量感培养，让学生结合实物，从感受开始，开展以掂和比为重心的数学活动，促进学生“量感”素养的逐步提升。
一、结合实物，加深“量”的感知
这是一堂生动的操作实践活动课。在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。为学生提供丰富数学学习材料，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念。
二、实践操作，丰富“量”的体验
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。这次认识质量单位的实践活动，不仅让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。为了做到这一点，刘老师带着学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
三、反思内化，提升“量”的能力
数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着惊奇和美妙。同学们整节课在多感官协同参与下，进行“具身”学习体验，具体感受生活中的“量”，手脑协同、启思明智，在做中学、做中思、做中长智慧，让学生对量感感知深刻化，量感体验持续化，量感不断生长。
感悟本质 丰富量感
《面积》听课心得
上午第二节课是来自三门峡市阳光小学许明老师的《面积》。
第一“面”，引入概念
“不愤不启，不悱不发”，课始，许老师板书课题后，结合新课标理念注重学生提出问题能力的培养，向学生发问：“关于面积你想了解哪些知识？”学生提出了不同的问题，老师把学生的问题整合后，以问号形式写在黑板上，引发学生思考，明确后续学习目标。之后，许老师紧扣“面”、“积”引领学生逐步深入认识“面积”。
从学生熟悉的数学书封面的6个面入手，摸一摸、比一比感受物体面的大小，初步建立面积概念。
第二“面”，辨析概念
许老师组织学生进行描一描、涂一涂的活动，让学生辨析周长与面积的区别与联系，内化面积概念。
第三“面”，感受概念
许老师出示两个非封闭图形，让学生去描、去涂，引发认知冲突，体会到不是所有的图形都有“面积”。许老师在教学中充分运用独立思考、合作交流等方法通过动手实践，操作验证自己的猜想，在相互启发，相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法。
趣味寻宝 找准位置
《确定位置（一）》听课心得
上午第三节课是来自鹤壁市淇滨区天山小学司晓鸽老师的《确定位置（一）》。
一、趣味设计，巧妙引入
司老师课始创设寻宝任务，激起学生学习热情，这样的设计十分贴近学生的爱好，也使抽象的数学活动变得令学生乐意接纳，乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
二、规范模式，能说会道
在学生表达宝藏的精准位置时，司老师先为学生架构“以 为观测点，向 方向，走 ，到达了 。”数学语言模式，让学生进行模仿，反复练习，促使学生把数学语言内化成自己的语言系统，运用规范的数学语言进行表达，深化学生对“确定位置”知识的认识，达到熟练用数学语言描述物体位置目标，帮助学生完善自己的数学知识体系。
三、学法指导，经历过程
学生的数学学习需要独立思考，但离不开独立思考之后的与同伴、与老师的交流互动。“独学而无友，则孤陋寡闻”学生在交流中促进认识与想法从模糊走向清晰，从片面走向全面。课堂上如何准确确定宝藏的位置时，老师引领学生在独立思考、动手画一画、量一量的基础上，在小组内进行交流学习，然后进行全班的汇报交流。个人的独立学习可以通过群体合作学习得到提升，学生经历并体验教师与学生、学生与学生交往、互动的过程。
四、培养情操，渗透德育
本节课课尾，司老师向学生展示有关确定位置的生活元素：卫星定位，导航系统，天气预报，航海，航空，航天，拥有国际尖端技术的神舟飞船对接等大大增加了学生作为中华人民共和国一员的自豪感，激发了同学们的爱国情操。
仰高笃行，知新致远，且学且行，成长我们一直在路上。
转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号
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