河南省小学数学优质课观摩活动学习快讯2

2023年度

河南省小学数学优质课

观摩交流活动

龙安教研一课一得

河南省小学数学优质课观摩交流活动，于2023年6月12日在安阳人民大道小学文博源校区举行。龙安区的教育同仁汇聚一堂，大开眼界，学到了许多新的教学方法和教学理念。

第一节《有余数的除法》

第一节是来自开封市金明小学于锦玉老师的《有余数的除法》。

一、创设情境于锦玉老师创设一个学生非常喜欢的游戏“抱团游戏”引入教学内容，这个生动有趣的游戏，调动学生积极参与活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

    二、学习内容生活化借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，于老师利用分棒棒糖活动，引导学生去找有余数的除法的方法与规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

第二节《除数是整十数的笔算除法》

王老师以复习“92÷3”的笔算除法为今天的教学展开铺垫。以图书节活动为线索，通过预习单在课前充分暴露了学生的思维过程，具体了解学生的思维状态，精准把握学生思维的障碍点。教学中，王老师先放手让学生尝试独立交流讨论你能看懂哪些方法“92÷30”，并给学生充足的自主探索、独立思考的时间。学生在尝试解决问题的过程中会有意识地进行知识迁移，势必产生一些认识冲突。在交流的过程中，自然而然地提出“商3是怎么来的？”、“商3为什么写在个位上？”这两个核心问题。凭借除法估算的经验，学生很容易得到商“3”是指“把92看成90，90里有3个30”，能说出“3是一位数，所以要写在个位上”，还能用反证法来说理，“如果3写在十位上，则表示3个十，即30。”通过展示交流、质疑和释疑，初步解决了问题。

为了促进学生对“笔算92÷30时，商3为什么要写在个位上”这个问题的理解。王老师进一步采用数形结合的方法，引导学生借助“分小棒”来说道理：“92里有3个30，所以商是3余2，3表示3个一，所以3写在个位上。”从“分小棒的结果、3表示的意义、除法竖式书写特点”三个角度明晰商的书写位置的道理，把“商3写在个位上”牢牢地印在学生的脑海里。‘’

每节课的知识点都是所属知识体系中的一个“碎片”。如果能在学习新知识之后，及时把这些“碎片”拼入其知识体系，学生的整体性思维就可以得到有效的培养。王老师在课后设计了一个观察比较的环节：“比一比，92÷3和93÷30，它们的计算过程有哪些相同点和不同点？”引导学生从相同点中明白：本节课学习的笔算除法与之前学习的笔算除法找商的方法相同，笔算过程相同，算理也相通。

第三节《倒数的认识》

第三节是信阳市李滟唯老师执教的《倒数的认识》。

     1.创造机会，让学生自主探索。本节课是一节概念课，“倒数”是人为的抽象概念，也是没有直接生活原型的数学概念。李老师引导学生计算、观察、归纳规律的过程，抽象出概念后，对关键词进行剖析，环环相扣，不断深化“倒数”的概念。从具体到抽象、从概念解释实际例子。

2.整合教材，多角度学习倒数本节课教材例题只涉及了求分数和整数的倒数的方法，但李老师却整合了教材，顺应学生的认知规律，在剖析了“互为倒数”的本质之后，层层深入，探究了真假分数、整数、小数、带分数的求倒数的方法。在整个教学过程中，教师淡化了“教”的痕迹，隐去了“练”的味道，凸显了“学”的过程，学生的学习积极主动，兴致盎然。

3.让学生在碰撞中体验到成功的快乐。对于两个特例“1”和“0”，先在小组内解决，然后集体碰撞，起到了事半功倍的作用。学生在交流探讨中质疑、解惑、求真，做课堂的主人，体现了以学生为主体的课堂教学原则。

最后聆听了安阳市教研室刘超老师的精彩点评，令龙安教育同仁的眼界大开，通过三节优秀老师的教学风采，为龙安教育同仁的课堂教学增加了大量的宝贵经验。龙安教育同仁会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号

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