在“三新”背景下，基于单元大概念和教学评一体化的先进理念，为推动黄埔区中学英语教师教学水平和英语高质量发展和提升，2023年6月15日下午，黄埔区教育研究院中学英语科举办了“基于教学评一体化的高中英语单元整体教学”专题研讨会。
本学期，我院组织了全区高中英语教师参与了“新教材单元整体教学案例征集”活动并评选出一、二、三等奖。为了分享本次活动成果并加深老师们的理解，此次研讨会邀请了一等奖获得者李雪芳和梁慧贤老师做课例分享，并聘请来自北京市海淀区中学英语教研员孙铁玲专家进行点评和相关讲座。会议由我院钟怡美老师主持，广州市第八十六中学承办，采取线上线下相结合，与区内各学校以及清远市佛冈区英语教师齐聚于云端。持续三个小时的会议，给老师们带来了精神的盛宴。
活动伊始，由黄埔区教研院郑艳平老师隆重介绍了新教研员钟怡美老师：中学英语高级教师，毕业于东北师范大学，教龄20年，班主任工作15年。曾获广州市优秀教师，广州市名班主任等荣誉称号。获广东省德育科研成果一等奖、全国基础教育精品课省级优课等奖项。相信钟老师一定能和郑老师一起带领我们黄埔区中学英语科，扎实奋进，走向更好的未来！
接下来由钟老师宣读了获得人教版新教材单元整体教学案例设计一、二等奖名单。
研讨会正式进入主要环节，首先是来自广州市第八十六中学的李雪芳老师进行题为《基于大观念的高中英语单元整体教学》的分享。
李老师以what，why，how阐释了基于大观念的单元整体教学设计的概念、重要性以及教学设计路径，以新教材模块二第二单元 Wildlife protection为例，充满激情地分享了备课组平时如何深入解读教材内容，提炼各个板块的小观念的教学实践经验。
并且分享了一些精彩的学生作品：
第二个案例分享是来自广州开发区外国语学校的梁慧贤老师。
梁老师依据新课程标准，阐述了她的单元整体设计思路流程，各语篇分析整理，主题及板块内容重组，课型课时安排，以选择性必修三Unit 5 Poems为例，向大家展示了如何在美育指导下的大单元整体教学设计，如何通过认识诗歌到创作诗歌，来构建学生对中外诗歌的认知，拓展赏析诗歌及创作诗歌的能力，感悟诗歌美，激发学生对美的追求。
梁老师的课时安排环环相扣，层层递进，实现教学评一体，并在教学的过程中培养学生的理解、概括、推断、应用、创造、评价等思维能力，指向深度学习，培养学生语言学习的同时，树立正确的美育价值观，发展学生英语学科核心素养。
最后，孙老师对两位老师进行了针对性的点评，表扬了两位老师整体单元设计的几大亮点，也充分肯定了黄埔区研究院中英科扎实的教研作风，这给我们带来极大的信心，让我们更加坚定我们的教研之路。同时孙老师还高屋建瓴地指出老师们需要对大观念中的小观念进行细致准确的梳理，把教学设计做得更加细致。接着，孙老师通过“单元整合视域下主题意义的提炼”的讲座，通过对大小观念的梳理，并且通过分享北京北京师范大学实验学校的案例，如何实现主题意义建构。
孙老师的讲座，使我们明白到在主题意义的统领下，课程整合要注重举一反三，培养学生跨学科思维能力和创新精神，课程应进行横向纵向的融合，使之成为一个相互联系、互补的整体。教师、学生、文本三重对话的过程决定了教学的价值定位、学生的语言能力、与思维的发展，这种多元感悟能够充分调动学生的学习积极性。通过这种方式，可以拓宽学生视野、提高他们的语言运用能力、促进知识的交叉和应用。
总之，此次研讨受到黄埔区全体英语老师的一致好评，对于推动我区英语教育改革具有积极意义。在这次思想盛宴中，依靠团队与专家的力量，贡献了黄埔区英语教师们的智慧，解决了大家关于教学评一体化的单元整体教学的许多困惑，同时也更新了英语教学的最新理念，学会了不少可行性高的教学策略。希望我们的英语教师们在日常教育教学中，能够注重课程整合和主题教学，培养出更加全面、灵活、创新的优秀人才。
主会场：广州市第八十六中学
以下为各校分会场：
来自各学校的心得体会：
广州市第八十六中学：
专家的讲话深入浅出，为我们继续进行基于大观念的单元整体教学指明了方向。在我们平时的教学中，应对“大观念”进行了较为深入的学习和理解。借助真实情境，引领学习。可以把教材学习与学生生活相结合，开展主题系列活动，使得教学更能接近学生教学实际。
广州市玉岩中学：
大观念开展单元整体教学设计有利于教师梳理和整合课程内容, 融合主题大观念和语言大观念的协同建构, 立足立德树人本质, 规划单元育人蓝图,整体设计教学与评价活动，帮助学生在建构语言大观念的同时, 基于深度理解, 生成主题大观念, 促进学生学科核心素养的融合发展。
我区在大单元教学上的观念走在了前面，我们顺应教学改革的发展，顺应了新课程理念的要求，将语言学习放在情景中进行，这是时代的要求，这也是学生学习的要求，我们要坚定不移地在这条路上走下去，相信黄埔英语教育一定会有更长足的进步！
北京师范大学广州实验学校：
单元整体教学对单元素材的整合，更有利于学生循序渐进的对单元主题有更深刻的理解。两位分享老师展示出来的学生作品，给一线教学的老师们一个很好的提醒，要对单元内容进行全面、透彻的解读、分析，提取出单元大观念，并整合单元内容提炼出若干个以主题意义为主线的小观念，同时关注学生的语言发展和思维培养，优化教学过程，不仅要引导学生深入理解文本，与文本充分互动，也要让学生在语境中做事，把大观念和小观念落到实处。
开元学校：
非常感谢区教研院的精心组织，感谢各个学校的老师对于大单元教学的无私分享。我们要认识到教学的内容要其于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系做到深层次的关系。孙老师指出，一是我们要进一步整合单元，关注大、小观念的落实；二是我们要优化教学过程，以主题意义为主线，将语言和思维融合发展。通过嘉宾的分享，使得我们对于单元整体教学设计的步骤有了更加细致的了解。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。英语教学一定是在不断的尝试和调整中才能有所突破，期待今后有更加多的机会和各位同行交流学习。
石化中学：
本次活动的主题是“基于教学评一体化的高中英语单元整体教学主题研讨会”，通过黄埔区第八十六中学李雪芳老师，开发区外国语学院梁慧贤老师以及来自北京市海淀区教研员孙铁玲的发言及分享，让我受益匪浅，以上老师的分享都带给我们思维的火花，帮助我们有效拓宽单元整体教学方面的实施思路。
知识城中学：
我们的英语课堂需要整体教学，所授文本需要内容的整合。英语教师应在单元整体教学中做好规划，从整体上布局教学。教师对单元目标，单元主题和单元板块合理进行合理整合，有利于学生在富有层次性、系统性和学情性的语篇带动下，循序渐进地进行语言的学习。提高学生语言的运用能力，培养学生的英语素养。
科学城中学：
英语教师的教学，要从英语学科的大观念出发，设置单元教学目标，构建主题意义的本质问题及相应的学习活动，还要贯彻教学评一体化体系，并将教学评价渗透到教学的各个环节中，这会对教师的教和学生的学都会起到积极的推动作用，也会提升英语教学效率。
广州开发区外国语学校:
“基于教学评一体化的高中英语单元整体教学设计”教研活动上李雪芳老师和梁慧贤老师的分享提供了单元一体化教学的具体案例，从阅读课型及写作课型的具体实施介绍了许多新颖的教学方法和丰富的学生作品，带来了许多教学思维碰撞和启示。特别是之后专家的细致点评，我们更认识到如何基于单元“大观念”提取每节课时的“小观念”，如何通过主题意义的引领开展单元的整体教学。我们深感必须践行终身学习，提升自我，开拓眼界，这样才能将提高课堂语言教学的效率与提高课堂的思辨性，最终落实学科立德树人的目标。
佛冈一中：
这次研讨会上，孙老师指出我们在教学中应该处理好学生语言能力发展和主题意义的关系。因为以主题意义形成主线，符合语言传递意义的本质。在主题意义发展过程中，应该在语境中用语言做事。主题意义与输出任务相协调，保证主题意义适中，而不是空中楼阁，语言能力的发展应该支持主题意义的建构和表达。
佛冈中学：
大观念将整体单元的每个课程联结起来，为学生创建了一个知识的整体框架，便于学生理解知识点之间的关联。老师们在大观念的统领下进行循序渐进的学习活动，使学生的认知态度和行为得以重塑，从而有效培养学生的学科核心素养。本次学习让我更好地理解了何为大观念的单元整体设计，为什么要进行大观念的单元整体设计，如何在常规教学中落实大观念的单元整体设计理念，为往后在教学设计中践行新理念打开更广阔的思路。
转自：“广州市黄埔区中学英语教研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
