英语“悦”读，点亮童年 ---记县小学名优教师带徒活动第四小组第二次集中活动

春日芳菲尽，夏木正可人。为了促进教师专业素养的进步与成长，快速提升年轻教师的课堂教学能力。6月9日，县小学英语师带徒第四小组的成员们齐聚丹城第五小学，开展以“创灵动绘本课堂，促品质教研成长”为主题的集体活动。本次活动主要分为课堂展示和评课交流两个部分。

课堂展示

第一节课“I want to move”由邓奕老师执教。文本选自攀登英语分级阅读第三级。邓奕老师带领大家用5W法细读封面，极大地激发了学生的阅读兴趣。在邓老师生动表演的感染下，学生纷纷参与课堂体验故事主人公的心路历程。通过听、说、演等方式让学生沉浸故事场景，依托角色体验不同的思维活动，进而实现高质量的语言输出。故事的结尾处学生也若有所思，潜移默化地将主题意义根植在学生心中。

第二节课A Day for Dad由蒋静老师执教，文本选自RAZ分级阅读D级别。蒋老师通过耳熟能详的家庭成员歌曲“Finger family” 和一个家庭成员相关谜语开场，引出话题“Father’s Day”。第一阶段以问题为引领，在解决问题的过程中整体呈现文本。第二阶段带领学生细读文本，挖掘

信息，提升学生思维品质。在主题语境中感受主题意义，体会父子之间的爱。最后以书写父亲节贺卡学以致用。

授课反思

（邓奕老师）

本节课的教学内容选自攀登英语系列“I want to move”。授课对象是小学四年级学生。虽然从学生的实际出发进行备课，由易到难地进行教学设计，但是课后发现自己在很多细节上还是不够清晰，值得反思改进。

首先，要发挥好教学中的“评价”之用。其次，时间统筹安排需要更精准合理。再次，借助板书和教师示范，让更多的学生逐个上台并考查学生对故事的整体理解能力和综合语言运用能力。

（蒋静老师）

本次绘本课选自RAZ教材D级别中的一课。主题与即将到的父亲节相关。学习材料的难度与本县四年级学生的认知水平相对匹配。首次尝试绘本教学，收获甚多，反思如下。

首先，备课时要牢记本课主旨，将育人目标贯穿始终。其次，课堂教师主导过度，学生主体性难以发挥。最后，自身示范性需加强。教师的示范性不到位，也自然无法感染学生深入理解文本。

导师点评

朱咏梅老师对邓奕老师的课进行专题点评。她认为：绘本故事教学是小学英语教学中非常重要的教学方式之一。

在绘本教学中，有效的课堂提问是影响绘本教学与学习效果的重要因素。在绘本故事教学中要基于绘本理解的认知层次设置问题，采用延续性、拓展性、发散性的有梯度提问方式。这样的方式有利于加深学生对文本人物的进一步认知，能够有效地激发学生的思考动力，培养良好的阅读思维习惯，更深层次地达成教学目标。

陈姜艳老师对蒋静老师的课进行专题点评。她认为：蒋老师的选题很有意义。并从三个方面来谈了她的感受。

一、依托主题语境，提高阅读效能 。整个故事以问题为起点，在一步步解决问题的过程中，学习故事，感受故事。可以说整个故事呈现的脉络是非常清晰的，

二、利用

情节，提升思维能力。整堂课，蒋老师充分利用绘本图片，包括绘本封面、里面的插图等，引导学生观察

中隐藏的信息，寻找线索，引出小男孩父亲节的一系列活动，并且让学生通过想象，模拟创编小男孩和父亲之间的对话。

三、关注情感共融 ，体现育人价值。纵观整节课，她并没有明显的说教，也没有给这堂课贴上育人的标签，而是让学生说一说、读一读写一写自己想要对父亲做的事和表达的爱与祝福。

组内交流

大家一致认为两位老师充分基于学情，选择的绘本不仅温暖而且学生非常感兴趣，通过故事帮忙孩子建构精神世界，丰富学生的情感。其次，两位老师都能带领学生充分挖掘文本中的隐藏信息，关注文本中的细节。不仅学习了语言知识，更关注绘本背后的育人价值。通过故事提炼主题意义，引导学生深入感悟体验。精美的板书也得到了充分利用，帮助学生更好的理解文本、复述文本。以此训练思维逻辑能力，使学生能真正借助思维带动语言，运用语言表达思维。

学员反思

结语

每一次学习都能碰撞思维的火花，留下勤勉的痕迹；每一次观摩课都是一次智慧的成长，夯实脚下的基石。教育路上，我们砥砺前行，不断学习，做好孩子们快乐成长的领路人！此次绘本教研活动打开了全组成员对于绘本教学的探索之门，老师们纷纷表示获益颇丰，今后我们将继续深入研讨绘本教学，以学生为本，努力提升教师专业素养。

转自：“XS县小学英语教研团队”微信公众号

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