让幸福在课堂中生根——记杭州市小河小学项目化理念下三单幸福课堂文化推进研讨会

让幸福在课堂中生根

项目化理念下三单幸福课堂文化推进研讨会

携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。杭州市小河小学一直致力打造幸福课堂，建设幸福课堂文化。为了更好地开展市规划课题《基于“三单四环五味”的幸福课堂文化的实践研究》相关研究，积极探索培养学生幸福能力的有效途径，6月13日下午，小河小学举办了项目化理念下三单幸福课堂文化推进研讨会。本次活动有幸邀请到了浙江省特级教师、拱墅区教学中心副主任王自文老师，浙江省特级教师、正高级教师何必钻老师莅临指导。同时参与活动还有“王自文特级教师工作室”成员、新小岛学习共同体的骨干教师。

 名师示范    遇幸福课堂

研讨会在占副校长热情洋溢的致词中拉开了帷幕。首先，市教坛新秀林瑞畅老师与502班孩子一同走进了苏轼的《书戴嵩画牛》。林老师用三个活动搭建了古文学习的支架，在读学讲中突破了文章的重难点，明了一事一理。

第二节课由省教坛新秀林上幸老师与401班孩子们一起探寻《杨氏之子》“甚聪慧”。林老师的课堂充分体现了读书百遍，其义自见。课堂在一声声“甚聪惠”中达到了高潮。

专家指导     译教学之巧

师指一条路，烛照万里程！何特与王特分别对两节课进行精彩的点评。

何特指出，两节课处在不同单元，有着不同的语文要素目标，在课中都有了很好的体现。林瑞畅老师的《书戴嵩画牛》通过三个层次很好地诠释了文言文学习的三部曲，实现学习过程从知识到文化到素养的不断进阶。

王特则以林上幸老师的课为例，梳理了文言文教学的四部曲。一是着眼教材编排系统，从“一类”文到“一组”文到“一篇”文。二是由“文言”为本位，构建文言文教学范式。三是以课后习题为导向，指定学习目标。四是诵读文本，定位思维。从初读到熟读到品读到诵读，品出了风趣与幽默，感受到语文的魅力。

“特”别对话     析幸福文化

“特”级大咖迎来“特”别对话。本次对话的主题是“语文课堂中如何体现幸福文化”。王特赞扬小河小学一直以幸福教育为办学理念，打造出了“幸福文化”金名片。王特指出，语文课堂中积淀幸福文化要注重语文实践活动，在学语言、用语言的实践活动中，扎实听说读写能力；在做中学、用中学、创中学的过程中感受知行合一的学习魅力。何特认为要让学生在语文课堂中享受到语文学习的乐趣，要用设计感十足的教学预设让学生捕捉柳暗花明的那一刻，更要注重思维的快乐。

活动最后，周华校长对本次活动做了总结。本次活动有了专家们的引领，有了各校同仁们的相伴而行，温暖而有力！周校认为要实现幸福课堂，就要让学生感悟到幸福的样子；要实现幸福课堂，就要让学生经历过程；要实现幸福课堂，就要让学生有收获，有成长。

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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