教研展示 | 聚焦核心问题，促进深度学习— 宝安区“万名教师晒好课”（新桥小学专场）暨朱伟林名师工作室教研活动

聚焦核心问题  促进深度学习

宝安区“万名教师晒好课”（新桥小学专场）

暨朱伟林名师工作室教研活动

为落实“深度理解、多元表达”的学科主张，深化“问题引领”课堂教学的研究与实践，提升数学老师的教育教学水平，促进青年教师的专业成长，2023年5月30日下午，宝安区“万名教师晒好课”展示活动暨朱伟林名师工作室教研活动在新桥小学举行。新桥小学全体数学教师全程线下参与此次教研活动，欣欣小学及工作室成员通过线上参加。本次活动分为课例展示、专题讲座、活动点评三个环节。

课例展示

课例一：《分一分（一）》

新桥小学李雨欣老师执教三年级下册《分一分（一）》，创设了“中秋节分月饼”的生活情境，通过“将一个月饼平均分给2个人，每人分到几个月饼？”的问题，让学生体会分数学习的必要性和意义。在新知探究环节，通过“二分之一是怎么得到的？”“为什么形状不同，涂色部分不一样，却都能表示二分之一？”“你能通过折一折，涂一涂找到其他的分数吗？”三个核心问题，带领学生初步认识分数，感悟分数平均分的特点。

李老师从学生的生活经验和知识背景出发，创设了丰富数学学习活动，让学生通过画一画、涂一涂、折一折的活动，亲历分数产生的过程，引导学生说出分数的具体意义，了解分数的读法、写法和各部分名称和含义。

本节课在核心问题的引领下，结合具体情境和直观操作，让学生初步感受分数是在对“1个”进行平均分割的基础上产生的；然后，再让学生在分一分、说一说的表达过程中，将已有的生活经验中的半个月饼与抽象的1/2建构起联结，巧妙打破儿童对原有的数的认知，提升学生的数感，实现扩充数的概念体系的学习目的。

课例二：《字母表示数》

新桥小学黄佩雯老师执教四年级下册《字母表示数》。《认识方程》这一单元是学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。《字母表示数》一课作为本单元的起始课，对于学生来说更是抽象。为帮助学生学习，黄老师在课堂上给孩子们提供了生动、有趣的具体情境——青蛙儿歌，帮助孩子们体会用字母表示数的合理性与优越性。以有趣的儿歌导入，带领学生走进情境，感受儿歌是唱不完的，引出本课核心问题：如何用一句话概括儿歌，让学生产生用字母表示未知数的需求，感受字母表示数的必要性；紧接着结合青蛙只数、嘴数、眼睛数、腿数之间的关系，帮助学生理解用含有字母的式子表示数、数量关系。本节课在核心问题的引领下，学生在具体的情境中探索用字母表示事物的关系，感悟用字母表示的一般性，初步体会从“具体”到“抽象”，经历从“算术”到“代数”的过程，发展学生的抽象思维和符号意识，初步渗透代数思想。

”

专题讲座

林伊涵老师以《分一分（一）》和《字母表示数》为例，进行了“提炼核心问题，助力深度学习”的专题讲座，围绕“什么是核心问题”、“核心问题的类型及内涵”、“如何提炼核心问题”三个方面进行重点阐述，让教师们对核心问题有了更深入的认识和了解。核心问题就是一节课中最重要的问题，可以是一个或几个，是学生思考、探究的集中点，它指向一节课所学知识的本质，通过它学生能够理解所学知识的要点，并促成其对知识的深刻理解；它整合教学内容的关键和重点，其他的问题都由它演绎出去，并与它有着内在的逻辑关系，通过它学生能够实现知识的整体建构；它具有一定的思维深度，解决它，学生的思维能够得到较好地提升。

核心问题分为统领型、派生型、张力型和提掣型四种。教师可以通过“研读教材，罗列问题”——“分析问题，明细教法”——“梳理问题，确立重点”——“改造问题，形成核心”四个研究环节，确立每节数学课的核心问题，促进学生对知识的深入理解，让教学更有条理、更有活力、更加顺畅。

活动点评

工作室主持人朱伟林主任在对本次教研活动的总结中强调了每节课都有核心问题，教师在教学过程中一定要抓住核心问题，课堂教学要紧紧围绕核心问题展开。在课例《分一分（一）》中，第一个核心问题为什么不选择课本上的问题“一半可以怎么表示？”，而是选择用“二分之一是怎么得到的呢？”，因为表面上学生已经知道了一半可以用二分之一这个数字表示，但是本质上学生其实不知道二分之一这个数字是怎么得到的，理解分数的意义才是本课需要重点突破的地方。在课例《字母表示数》中，利用儿歌导入，让学生感受儿歌是唱不完的，再利用核心问题“如何用一句话概括儿歌”，让学生产生用字母表示未知数的需求，感受字母表示数的必要性和简洁性。

朱主任对两节精彩的课例进行了细致中肯的点评，肯定了两位老师在教学过程中以核心问题为抓手，并围绕解决核心问题的过程展开教学。同时，朱主任也给两位青年教师提出了改进建议，在教学过程中要把核心问题探讨清楚再进行下一个环节，必要的时候可以适当地“慢”下来，不急于否认学生的错误想法，而是引导学生之间互相辩论，生生交流，打造真正“以生为本”的深度课堂。在活动的尾声，朱主任分享了自己对于“核心问题”引领下的课堂教学的思考，在数学课堂中以问题引领为核心，放手让学生去思考、去操作、去表达，让学生多说、多做，关注学生，打造高质量的数学课堂，同时也为我校教师后续的教学研究指明了方向。

教师的成长在课堂，成长过程就是不断实践、体验、感悟、改进课堂教学过程。聚焦核心问题，促进深度学习，探索之路任重而道远，教师只有不断学习，不断地钻研，才能让课堂变得高效，真正实现深度学习。

转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号

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