【教研动态】同题异构助力学习，接纳包容赋能成长 ——晋江第二实小心理健康教研组开展同伴合作课研讨活动

习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。为了提升学生的学习动机水平，5月18日和6月8日，心理健康教研组成员开展了同题异构形式的同伴合作课。

本次活动由马晓慧、郑月华、高晓丹三位心理老师根据不同年级的孩子的特点选用某个学习动机的理论而同题异构，在授课过程中采用了一些心理咨询的流派技术。

《我为什么要学习》

马晓慧老师为一年级的孩子们带来《我为什么要学习》一课。马老师以“小手拍拍”为暖身活动，让学生们感受学校带给自己的感觉，然后以《老师，我为什么要上学》绘本为载体，用角色扮演的方式，让学生体会每个角色的感受，并用语言、表情、动作等表达出来。马老师以菲尔疑惑为主线，让学生体会从不知道为什么上学，到体会上学的疲累与快乐，再到引导孩子们分享“在学校的所学”“未来的梦想”“心中的好奇”等话题一步步让孩子思考“为什么要上学”。

学生们在自由、安全的氛围中真实地表达着自己的内心感受和想法。从孩子们的激动的眼神、热烈的掌声、认真的思考中不难发现，他们找到了自己为什么上学的原因。

《学习能量树》

郑月华老师为五年级学生们带来《学习能量树》一课。郑老师通过游戏进行热身，再以绘画的形式，画出自己现在状态下的学习能量树，让学生能够慢慢探索自己在学习中所拥有的能量有多少，状态又是什么样的，对自我效能感进行具象化，从而更清晰地表达内心想法和感受。接着，郑老师通过拍手游戏让学生了解每个人都是有潜能的，学会寻找养分（学习潜能、替代经验、他人鼓励等方面）来为自己的学习赋能，从而让学习能量树更有生命力，提高自我效能感。最后通过小组分享传递学习能量，充实自己的学习能量树，让能量树茁壮成长。

在本节课中，学生们通过寻找学习能量，让自己的学习能量树变得更加有生命力，可以看到许多孩子的学习能量树的分值有所增加，在感受中思考，在思考中体验，提高自我效能感，增强学习动机。

《我与学习的合照》

高晓丹老师为六年五班的学生带来了一节别开生面的心理课《我与学习的合照》。首先是暖身活动——“笔”出我心。孩子们在游戏的过程中充分感受自己和学习的距离远近。接下来，高老师带着孩子们进行冥想，把学习具象化，然后再通过绘画的形式把这个学习的形象和自己的关系绘制出来。在艺术创作中发挥想象力，充分自由地表达自己。通过这种非言语的表达方式，学生能够在活动中感受自己，重新思考自己对学习的态度。

最后高老师让学生思考哪些因素让自己跟“学习”的关系亲近或者疏远。孩子们通过这样的思考对学习进行反思，最后在和别人分享以及听别人分享的时候，都能从中获得帮助。

此次同题异构形式的同伴合作课，是在省级课题《提升小学生学习动机的课堂学习评价的实践研究》的框架下开展的，有利于教师间的教学交流，又有利于拓宽教学思路。通过本次活动，授课教师可以重新审视自己，有利于提升教学质量，提升学生学习兴趣，为学生心理健康保驾护航。

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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