教学 · 线上培训丨寻度量本质 促量感生长

寻度量本质

促量感生长

——吉林市第一实验小学“数学史与数学教育（HPM）”第二十四场研修活动报道

人间六月，芳华尽绽。6月4日晚，数学史与数学教育（HPM）工作室带来了“研师三人行”6月专栏——基于核心素养内涵的量感教学，吉林市第一实验小学教研培育基地的全体数学教师在“云端”相聚，共享精彩盛宴。本次研修活动由杭州师范大学岳增成博士主持，由章勤琼、王圣昌、陈洪杰携手共研。

活动开始，章勤琼教授依据学生核心素养，基于《数学课程标准（2022年版）》，详细阐释了量感的内涵、表现和培养策略等，对于“如何聚焦度量本质，感悟量感形成”进行了清晰的指导。“量感”是学生对“量”的一种感觉，学生对感官量的学习和理解，一般要经历五个阶段：量的初步认识；量的间接比较；认识国际通用单位并用其描述大小；国际通用单位体系的认识与换算；利用公式求量的大小。章教授以测量的教学指导为例，展示了具体的学习路径，为广大一线教师提供借鉴与思考。

接着毕宏辉老师进行了《权衡与质量》的课例分享，整节课设计了四个层次的主题活动。活动一：场景还原，推理“物物交换”，理解度量的意义。活动二：理解统一质量单位“权”的必要性。活动三：理解创造多种“权”的必要性。活动四：对话历史，经历统一标准质量单位的过程。通过这一系列活动，帮助学生积累数学活动经验，感知质量概念，培养估测能力，丰富量感体验。

最后陈宏杰、章勤琼、王圣昌三位专家各自表达了自己对这节课的看法，引领老师们经历了一场真正的头脑风暴。这节课设计精心，组织有序，注重积累测量活动经验，有效促进学生量感发展。课堂上教师指示明确，引导细致，但是放开的开放性不够。比如学具准备可以再丰富一些，让学生自主选择物品作为度量标准，把被动的指示操作转化为主动的思考探究等，更好地实现学会思考的素养教学。

通过此次活动，老师们进一步理解了量感教学的重要性，逐步明晰了如何在实际教学中去有效培养量感。隔屏相约，传递的是数学教育的新理念；空中教研，承载的是教师对专业发展的真需求。相信每一位老师都会带着思维碰撞后产生的火花、学习思考后生发的新想法不断去探索实践，努力打造素养导向下的生本课堂。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

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