以文字之名，汇思想之美
（南山仲宫街道初级中学）
“一花独放不是春，百花齐放春满园”。“学习新课标，构建新课堂”的专题培训为语文教学发挥育人功能，让语文教学真实发生，让教育回归本真注入能量。现推出南山仲宫街道初级中学教师的培训感受，以期抛砖引玉，与君共享。
听张伟忠博士培训有感
（王金山）
南山五月榴花艳，山清水秀后花园。
千人讲坛无虚席，伟忠博士侃侃谈。
重视学情新课堂，课堂目标新构建。
教师培训心劲高，笔记工整心神专。
学生培养多反思，课堂主体要体现。
基于感受和发现，探究内涵和疑难。
成绩不再唯一论，核心素养记心间。
积极落实新课标，开展活动重体验。
评价标准模式新，理论指导来实践。
以往课堂多误区，教育教学有弊端。
今日听君一席话，如沐春风心头暖。
努力打造新课堂，语文教学出新篇。
重视学生体验，构建智慧课堂
（范连镇）
新课标对课堂教学提出了哪些新要求？为什么要构建语文新课堂？如何构建语文新课堂？张伟忠老师将从新课标的变化与特点出发，从为什么改革，什么是学情、新课堂的含义是什么、怎样看待学生的问题、新课堂具体如何操作等几个方面进行详细解读，详细阐述新课堂的目标。
通过聆听山东省初中语文教研员张伟忠老师的“新课标解读与新课堂建构”专题报告，我对语文教学又有了新的认识。以下是我本次学习的几点收获：
1、加强学习，不断沉淀
教师的职责是“教”，也必须要"学"，向书本学，向专家学，向同行学，向学生学。作为一名语文教师，应该多读书，不断提高自己的语文素养，给学生做好示范。
2、热爱学生，提升人格魅力
课堂的主人公是学生，老师起引导作用，在学生基于感受、质疑、发现的课堂上，活跃了课堂的学习气氛，激发语文的乐趣。在45分钟的课堂上，每个学生的内心都有一个神奇的世界，藏着教师没有看到的风物。教师就是要用人格感染人格、用智慧孕育智慧、用激情点燃激情，在这一过程中与学生共同成长、共同发展。
3、重视学生的体验，促进高效率学习
“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，教育兴的根本在于课堂。我们要在新课堂建构的实践中不断反思自己的课堂是否有利于国家的未来发展，我们的教学不应该仅仅着眼于考试。在新课堂上，教师要与学生积极沟通，用活动让学生获得生活的体验，让学生享受到语文学习的乐趣。
作为一名语文教师，我认识到教师要彻底转变教育教学理念及教学行为，要从切实改变学生学习方式入手不断提高学生语文核心素养，要积极加强学习，用理论指导实践，不断钻研，积极建构基于学情的语文新课堂流程模式评价标准。通过这次培训，张伟忠老师解决了我的困惑，我对于“新课标解读与新课堂建构”有了更加深刻的理解，也更加坚定了语文教学的信心。今后，我将积极学习，不断强化课堂驾驭能力，努力打造自己的语文新课堂。
厚读教材，回归本真
——“新课标解读与新课堂建构”专题培训感想
（支秀珍）
5月26日上午，近三个小时的培训，感觉那么短暂！张伟忠老师的报告精彩实用，一个个案例，是那么生动有趣；一个个问题，又是那样发人深省！如一缕清凉的夏风，送来淡淡荷香，明亮了我们迷惘的双眼。
最好的备课，是读书！
当张博士在讲新教材的使用时，说到《驿路梨花》这篇重回教材的经典文章的时候，问：“作者是彭荆风，还读过这位作家的哪些作品？”全场无人应对。反正我当时像是被鞭子抽了一下。何止这一位作家的作品，部编教材里面很多作家作品，有多少进行过自我深度解读，广度上进行拓展？我们的备课，最初是以配套的教学参考书为本本，后来教的遍数多了，教参也懒得看了。如果上个公开课，想要出点花样，就从网上搜索名师课堂实录。然后进行移花接木，东拼西凑，形成自己的课堂流程，何谈建构？
“若不读书，任何手段都是无效的！”张博士说。语文老师最好的备课就是读书！
是啊！有多长时间不能静静地捧一本书了！对于考试卷当中的阅读题里的美文，也是旧题分析，很少进行真正的品读涵泳。多么可悲！细想，竟有点害怕！当我们教书不能再拼体力和精力的时候，语文教学将何去何从？我们将何去何从？
又想起了那一橱子书，被丢弃的。
2017级学生毕业了，我一再嘱咐，把自己的物品收拾好，全部带回家，尤其是你的名著，在班级书橱里静静地竖着，已经一年了。漫长的疫情寒假，没有动；周末假日，没人拿。学考结束了，你们终于有时间，捧一本书，品一杯茶了。
可是，考完最后一科，回到教室，校服签名、狂欢，教室归于宁静。课桌凳地面，都基本符合我的要求。只有教室后面的书橱里，依旧满满的，一排排名著没带走几本。在群里下通知，回复就是奉献给学弟学妹们了。
不能挤出时间读书的老师，如何能带动一批热爱读书的学生？！
张博士说，从现在开始，从当天下午开始都不晚！以课文为原点，向外延展。
最好的备课，就是读书。改变，从阅读开始。先改变自己，做学生成长路上的贵人。像风一样吹动天空中洁白的云！
最好的课堂，是经历。
张老师说：课堂的教学的重心从以教为主转为以学为主，注重师生共同生成，注重学生语言实践能力的提升。教学的起点基于学生的感受、疑问、发现，终点则是发展学生的语文核心素养。还从说文解字的角度，将“教学”“学问”“学习”的过程进行了深入浅出地分析。“感受”，即共鸣点，应是我们教学的切入点；质疑，即疑难点，便是我们教学的重难点；发现，即自得点，就是知识的生成点。这也是人的思维过程：经验——需要——创新。
首先解决了“教什么？”的问题。教学内容的确定，应是学生与文本感受交集处、思维交汇处、智慧交融处；一望无知处、似懂非懂处、细读深化处。我们的语文课堂，应该是充满挑战，动态相融，字的之美，教学相长的。“
教学应该为学生创造有意义的学习经历。”
“讲”是相去很远的变形，“读”是走进文本的捷径，“问”是打开语文课堂奥秘的钥匙。
大道至简，返璞归真；读厚教材，延展课堂。
新课标解读与新课堂建构
（胡勇）
5月26日，初夏的风是那样温和，南山的语文老师齐聚一堂，在历一的大厅共同聆听文学博士张伟忠老师解读。相信每个老师都受益匪浅，作为一个从教近30年的语文老师，更是感谢张博士的倾情讲解，明确了今后的课堂建构及课堂教学目标。
一、重新认识新课标
1.注重素质教育。素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
2.面向全体学生。新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立语文易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
3.整体设计目标。新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个语文这人文性和工具性的统一这个总目标。通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
4.丰富课程资源。在教学中，只要能激发学生的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，达到良好教学效果的教学资源，教师都可以在教学中运用和尝试。我们以上一堂语文课为例，上课前教师应该对课程标准和教材做全面的分析，然后充分利用各种途径和渠道来开发教学资源，改进教法和学法。例如从书籍、报刊、杂志、电视、互联网获取歌曲、诗歌、典故、故事、漫画、笑话、动画和各种多媒体素材。此外、老师也可以利用传统的教学资源、如黑板、挂图、简笔画等来进行课堂教学。当我们在选择教学资源时，应该遵循下列原则：
（1）材料必须富含哲理（2）材料必须紧扣教材
二、重新认识以学习活动为主体的学生
1.新课程标准强调学习过程是师生交往，共同参与，共同发展的互动过程，师生关系首先是人与人的关系，要遵循人际关系的原则。传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在，学生的主体地位。因为教学的成功关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。教师应该多从学生的角度思考问题，既要看到学生之间的差异，还要尊重每一个求知的心灵，充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师平等、民主的交往中展示自己的能力，发展自己的能力，提高自己的能力，而传统的学习模式是传授-接受式，课堂教学专制、僵化、始终以教师为中心，这样，即便教师付出很多的艰辛也是事倍功半，这种模式无形中限制了学生的思维，所以我们必须改变传统的教学模式，用发展的教育观来摆正教师和学生之间的关系。
2.激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生接受教育和自我教育的基础，培养学生的学习兴趣，是提高教学质量，提高学生素质的前提。以往，我们往往偏重于“填鸭式”教育，忽视从激发学生学习兴趣入手去点燃学生渴求知识的火花。
3.改变学习方式，发挥主体作用，树立自信心
现代的教育是“以人为本”的教育，在新课程改革的内容中增加了“人文性”，强调了学生是发展中的人，是学习的主体，如何在教学中应发挥他们的主体作用?要让他们通过自主合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生语文学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。
三、重新认识教师职业
在构成语文教育系统的诸多因素中，教师和学生是最活跃、最基本的因素。在实施新课程改革的背景下，教师成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教学内容的研发者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者。这就要求我们教师不仅要有驾驭知识的能力，还要有驾驭学生的思维、引导学生思考、调动学生情感的能力。要想调动学生的情感，我们就要学会分析学生的情感心理，指导学生情感实践，从这些方面看，现代教育对教师的情感提出了较高的要求：
1.教师自身要具备丰富的情感。情感教育是建立在现代教育学、心理学的理论基础之上。提高个人的情感素质，丰富个人的情感是实施情感教育的必要条件。那么我们怎样丰富自己的情感?这就要求美术教师要加强理论方面学习，加强智力、道德与情感的整合，树立当代教育观，树立正确的学生观，融洽师生之间的关系，要保持良好的心理气氛，养成良好的心理品质。这样在教学时，我们才能利用自己丰富的情感去感染学生，激发学生的情感体会。
2.教师在教学时要有情感目标及相关的评价方式。瑞士著名教育家皮亚杰说：“教师不仅要知道他自己的科学，而且还要精通儿童和青少年心理发展的细节。”因此，教师在教学时要分析具体的教学内容、了解学生、了解学生的爱好和才能、了解学生的精神世界、了解他们的欢乐和忧愁，再根据这些情况制定相应的情感目标，使学生在学习语文知识和技能时接受情感教育。
作为当代教师，我们应该不断提升自身的价值和品味，为自身积累财富，我会在以后的教学过程中不断反思积累更多经验，不断改进教育教学方法，不断提高自己的专业技能，成为一名优秀的人民教师。感谢南山这次培训，相信南山语文会更上一层楼！
有幸聆听张伟忠博士关于新课标解读和新课程建构的报告，自感受益良多。
我感觉新课标对于我的语文教学来说，有助于对以往教学经验的提升和总结，更是我教学的方向和目标，它的系统性解答了我很多的困惑，它的权威性让我明确了语文教学的方向。它用学习群的说法把语文各个学段在识字，阅读，表达方面的连贯性，层次性，发展性做了界定，它的传承性，让我们能够明白语文的根在哪里，它的时代性，开阔了语文教学的新天地。而且通过学习，我对于语文核心素养有了更加深刻的理解，无论文化自信，还是语言运用，还是思维能力，审美创造，都应该把语文学习和生活，自然，时代，社会等等相连，而且应该从娃娃抓起。
素养是需要慢慢渗透的，不是速成的，也不是靠做题讲解就能达成的，体验，熏陶，影响，滋养才是语文学习的真正的方式吧。张老师提到：老师要适当“偷点懒”，让学生多活动，课上多关注学生的学习行为，以学生为中心。我反思自己的日常教学，好像就是“太勤劳”，总是各种不放心，课上学生讲完我也得重复一遍，自己很累反而效果并不是那么好，以后我一定先从思想上改变，充分信任学生，适当“偷懒”。
“讲”是相去很远的变形，＂读”是走进文本的捷径，“问”是打开语文堂奥的钥匙。要让自己的课上多听到学生的问题，多听到朗朗读书声。
语文学不好，孩子的发展局限性是不可忽视的，所以大家都可以认真读一读语文课标。一定受益匪浅。大概念和大单元教学，是我们在新课标的要求下教学方式的探索，也是一种教学理念的改变，教学习惯的突破，思维方式转变。“大”的是什么？“小”的是什么？都需要我们去思考。大的是思维，是方向，是格局。小的是细节，是各种学习资源和教学实践中需要用心的细化。
无论什么方式，都应该重视学生的体验，促进高效率学习。
张博士说：“教学要为学生创造有意义的学习经历”，我争取自己能成为这样一位为学生创造有意义的学习经历的老师。
长于思，敏于行
（赵义霞）
这次教师集中培训让我学到了许多，也懂得了许多。时间虽然短暂，但我所收获的是丰富的。
在课程目标上，语文学科的核心素养时代到来了。核心素养的四个方面分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。尤其感到在文化自信方面，明确提出通过语文学习，要热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，这是掷地有声且需要贯彻的。需要我们语文教师通过语文学习，让学生具有一定的中华文化底蕴的积淀，培养学生根深蒂固的热爱中华文化，并且能够坚定的传承和弘扬中华文化，对中国的文化充满自信，从而才能培养出具有家国情怀的可靠的接班人。这一责任是颇有意义而任重道远的。
培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所做的付出，不只是学生学习任务的完成，同时也是生成、散发的过程，要少一些形式，多一些内涵。还应让课堂走进生活，尊重学生，尊重学生的这段经历，课堂才会显得朴实而又灵动。我深切体会到优秀的语文课堂是共生的课堂，不是预演，要以情促智，以文促学，开启学生的内心，点燃学生的智慧，留下深厚的沉淀。另外，评课交流可以使人的思考更加广阔，内容更加丰富。作为一线教师，应该虚心与其他老师交流，交流教学中的问题与困惑。通过每次课后的交流产生思想碰撞与思考，自己也会从中获得更多启发。
此次培训，不仅仅是一次理论知识的学习，更是一次教育思想的启迪。我将带着收获和感悟，应用于自己的教学中，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥语文教育的魅力，创新教学方式，充分利用各种教学资源，为学生打造更加高效的语文课堂。
培训心得体会
（郭传永）
有幸听了张伟忠博士的讲座，又进一步加深了我对于新课标的理解。没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生知识面，要求课堂教学中师生互动等，对于中学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培养和形成“自主、合作、探究”的学习。在教学实践中，我们要力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，致力于学生的真学习。
张博士强调，新课标与传统的教学模式不同之处在于，新课标改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学习，才会主动探究。
新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。
张博士还给我们展示了很多优秀的课例、课件。从《安塞腰鼓》到《中国石拱桥》，这些优秀的课件都渗透着新课标的理念，闪耀着教师智慧的光芒。每个孩子，每个班级都是独一无二的，这就要求我本学期在语文教学中，要努力改进课堂教学，学习新的教学经验，努力改进教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。
着眼新课标，构建新课堂
（赵凤凤）
5月26号上午，我非常有幸听到了张伟忠博士的讲座，在长达3小时的讲座中，我听得非常投入和认真，在听讲座的过程中，我感受到了张博士知识的渊博和外表的儒雅，在他身上我感受了一个语文人所应该具备的基本品质。
首先，我的教育理念又有新的发展，教学思想有了进一步的更新。听了各位专家的报告和讲座，我明白了现代教育对教师成长发展提出的新的、适应时代的发展的要求，而我对教学技能和方法的探索又有了新的理解和发展。各位专家的专题讲座和优质课，新颖独特的教学理念，娴熟实用的教学技巧，适合当代初中学生的教育、教学方式式，都给我留下了深刻的印象。通过背景介绍、情感激发、语言品味、意理阐发和机智点拨等，让学生体验到了一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。专家们对议论文、散文、小说、说明文的教学建构思想，无疑是给我们在一线从事初中语文教师的教学提出了教学方面的新的思路和要求，为我们今后的教学提供了不竭的活水。
我深深地感到:作为老师，不能只停留在知识传授的层面。应是一个教育科学的研究者，不断研究学生，研究教材、社会，关注学科的发展。要不断对自己的教学进行反思和经常进行案例研究，把教学看成是一种艺术，一种追求，让自己拥有先进的课改理念，新的教学方法，丰富的知识储备，提高自身的教学能力。结合自身的教育实践，运用讲座中的科学方法指导自身的教学工作，争取学有所得，学以致用。
总之，通过这次培训，我更加坚定了自己立足教学实践、积极进行课堂教学改革和研究的信念，我更加明确了今后课堂教学中需要改进和努力的方向。
新课标解读与新课堂建构
（朱睿）
有幸听取张伟忠老师的报告，在听讲过程中，我一直尝试理解并消化新课标和新课堂之间的关系。作为教师，我们务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，构建新课堂，将学生培养成“全面发展的人”。
教师要始终保持学习之心。依靠学习推进工作，走向未来。张伟忠老师提到，作为教师更要多读书，更新教育观念，提高理论涵养，提升教学智慧，发展专业水平。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师的“源头活水”源自于“书中”的涓涓细流。当今社会，知识瞬息万变，学生获得知识的途径越来越多、知识面越来越宽。教师这一特殊的职业，对我们也提出了特殊要求，因此要树立终身学习的良好习惯，用源源不断的泉水去浇灌润泽孩子们幼稚的心灵。
树立“学为中心”的课堂评价理念。新课标将推进评价理念改革与更新摆在改进教育评价的第一位，在课堂评价中，学生是首要的评价对象，学生的学习活动则是评价的出发点和归宿。因此，课堂评价的顶层设计与实践“落地”，都必须以“学为中心”的评价理念作为精神内核。
当然，更理想的状态是以“学生中心”评价理念为基础与依托，将评价理念落脚于“学生学习中心”，即实现促进学生学习的最终归依。还要尝试创建“多元+个性”的课堂评价方法，协同共举，综合运用多种评价方法，凸显个性，突破评价方法标准化窠臼。
新课标解读与新课标建构
心得体会
（刘姗）
时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、新理论，我认真聆听了教育专家张伟忠教授生动形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。在学习过程中撰写学习心得体会。从中我学到了很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。
张伟忠教授给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎样备好课、备好学生，怎样去评课，怎样激发学生的学习兴趣等，这些都为我今后的教育教学工作提供了很好的帮助，为我前行注入了新的原动力。
通过这次学习让我更加坚信教育不是一成不变的，而是要与时俱进，随时用新理论、新方法来指导自己，提高自己，要认真学习新《新课程标准》，把握教学要求，对要求烂熟于心，然后探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生的全面发展。培训中专家讲的很透彻到位，这应该都是我平时先做的，只是比较粗略，可以说是略知一二罢了。让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展，成长为一个受学生欢迎的老师所应当具备的智慧。作为教师首先应当具有扎实的专业知识和敬业精神，去吃透教材，根据实际的需要对教材进行取舍和增减，才能达到真正的教育教学目的。同时我们应当对所从事的职业充满热爱，这种热爱体现在对工作充满激情，以饱满的热情投入到工作中，兢兢业业。要有自强不息，永不停止的精神，去不断地学习，更新自我，充实自我，以适应不断变化的外部环境和你所面对的学生，并以此来激发学生学习的热情，为学生做出榜样。
总之，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。在今后教育道路上我会不断地用新理论、新知识来武装自己，提升自己，会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的实际教学中去，从而提高教学的有效性，促进教育事业的不断发展。
夏日里相遇，熏陶中成长
（徐鑫瑞）
学习是最美的姿态，培训是最大的遇见，成长是最美的风景。张博士的论坛从学习新课标、用好新教材、建构新课堂三个大方面展开，有力地解读了2022新课标并畅谈了此背景下的课堂建构方式。得益于张博士的思想熏陶，我受益匪浅。
学习新课标，作为教师首先要明确新版课程标准想让学生达到怎样的学习程度，适应其中育人目标的变化。用好新教材，既要用好，还要跳脱课本，挣脱凭借，教师作为由理想课程到学生经验的课程的重要变量，必须要多读书。落实到教师的主阵地—课堂，建构新课堂时，要聚焦核心素养，以思维为主线，建构“大单元融合”教学。同时，创设真实而富有意义的学习情境，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，突出语文学习的实践性。
总而言之，新课标背景下，读写一体，情境与任务的设置，是新课堂亟待转变的，是大概念视角下的单元与单篇教学中有效的教学实践。以“文本”为源头，以“目标”为导向，进行“情境化”“任务型”教学，学生在这样的教学过程中，有目可依，有本可循，与自身达成共情，语言文字运用水到渠成，核心素养自然而然地就内化于心了。
培训心得体会
（徐大川）
在认真听取张伟忠教授在南山中小学语文”新课标解读与新课堂建构的专题培训后，感触颇深，这将对今后我的课堂有重要指导意义。
新课程下的教学设计注重生成与建构，课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
基于学生的疑问构建课堂，以学生为主，课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。但是我们的提问不要太碎太杂。为此，教师设计问题时要找准切入点。这个切入点，对课文而言，覆盖全文，具有“牵一发而动全篇”之效；对学生而言，这一点能开启学生的心智，激活学生的思维，引发学生进行深层的多向的思考与探析。
“把语文课堂交给学生”，把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。还学生真正读者的地位，在形式多样的朗读中发展语言。把时间留给学生，让他们多读书，多思考，多交流，多表达。根据学情有层次地进行指导，给予质疑问难的机会，培养创新精神，开展形式多样课堂活动，丰富教学形式。
课堂教学的重点应该更加有针对性。语文教师要能够抓住重点，实现课堂上的有效互动，这个互动包括老师与学生、学生小组之间、学生个体之间，还有教学内容和学生之间。教师要把握好学科核心素养的要求，尊重每一名学生的差异性特征，促进学生个性化成长。要能够挖掘并放大学生的闪光点，让学生能够在自身优势和兴趣的基础上展开语文学科的学习，树立学生的自信心，培养学生的积极性。
“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”作为青年教师应该紧跟时代步伐，认真学习，肯探索，肯钻研，不断学习。
培训心得体会
（李敏）
5月26号我参加了济南市南山区教研室组织的新课标培训，讲授教师为张伟忠博士，为了进步搞好今后的教学工作，这段时间以来，我又对新课标进行了深入的学习，通过培训和自学，我对新课标有了新的认识。
一、教学目标的改变仍是主角
新课标的出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对语文概念的界定更加科学:对课程的基本理念表述得更加准确:对学生的培养目标进步细化。特别突出了培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值，这要求教师必须不断更新教育教学观念。注意体验和感受、注重能力的培养，我们要严格遵循新课标的编排体系充分利用好课本，吃透课标，避免教学的随意性和盲目性，
二、抓住契机，激发学生学习兴趣
新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，我们应抓住契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样的激励办法，开展各项语文活动。从课堂到课外，从量课到单元再到一册书，都要匠心独运的设计，提高学习动力。
三、不断更新教学方法
通过这次语文新课程标准学习，我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，也是学生学习方式的相对改革，更是我们教师教学方法上的重大改革，从新的课程标准来看:语文活动的教学是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，语文教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践思考、探索、交流，获得知识，形成技术，发展思维，学会学习促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜力、鼓励学生大胆创新与实践，它实际上是一种保护性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。
总之，我们要不断的总结教学方法，大胆的创新，才能适应新时代的要求。
新课标的学习正在如火如荼地进行，每一次学习都是一种收获，最终，它们都会成为我们在教育路上熠熠生辉的明灯。让我们携起手来，形成新课标学习共同体，从独学、群学中汲取更多养分!
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