张爱军：教学改革不怕慢，就怕停！

文/ 张爱军

这些年来，我们逐渐认识到：”备课专业化”不单纯是改备课，不是课前的局部改革和行动，而是直接关乎课堂转型升级的教学改革。改革是一个新事物代替旧事物的发展过程，其中必然遇到这样那样的困难、阻力，不可能一蹴而就，更不可能一帆风顺。这个时候，就需要所有改革者尤其是改革的推动者，不仅要有专业的学术领导力，还要有坚强的意志和毅力。教学改革是一个系统性的革命性的变革，必然是一个较为漫长的过程——说到底，不怕慢，就怕停。

诚然，我们都希望教学改革顺利一点，让课堂质量提升速度更快、效果更好。这是一种美好愿望，尽管本质上仍可归于功利范畴，但依然是正常的，是需要得到尊重和满足的。但是，我们必须清醒地看到：教学改革的本质不是简单的理念普及、行动变革，而是一种新范式超越并取代一种旧范式的过程，具有系统性、革命性、过程性的基本特点。系统性、革命性更让“过程”显得漫长、艰难。一年半载就能“速效”、“结项”的事情，顶多是一种教学的局部改进或改良，算不上教学改革。

为什么备课专业化改革的“行程”比较长？一般情况下，备课专业化专题项目要一年以上，教师才能基本掌握学教评一致性教学设计基本要领；真正熟练、精通，则要更长时间。备课专业化改革成功的一个基本标志，是教师的传统备课得到全面优化、根本改进，逐渐掌握专业教学设计技能，可视化的表现就是“专业的教学设计文本+课堂质量的提升”。这个结果之所以很难，是因为专业的教学设计不是传统备课的那种简单写写教案，是一种复杂的高级技能。某种意义上说，教学设计是教师的核心技能，其复杂、高级的程度，也彰显了教师的专业程度。一个医学生成长为成熟的外科医生，需要十多年甚至更长；这正是医生行业专业化程度较高的表现之一。越是专业化程度高的行业，职后学习的时间就越长。一个师范毕业生如果一两年就会备课，只能说这个行业的专业性还不够。这样，我们就好理解为什么备课改革不可能一蹴而就，因为教师真正熟练精通专业的教学设计没那么容易。学会传统备课只需要一两年，就像一个乡村卫生所的医生三两年就能独当一面，道理是一样的，因为都不太专业。

“备课专业化”改革之所以艰难，还有一个不可忽视的因素，它不是培养师范生那样在白纸上画画，而是对传统备课经验进行改造提升，是已有画作上修改。这需要基于经验、改造经验、超越经验，比培养师范生要难很多。实践中，教师备课经验中落后成分的阻滞作用，远远大于它的先进成分带来的促进作用，因为传统备课经验中需要改进提升的东西更多。“把新思想装进别人的脑袋，比从别人口袋里掏钱难多了“，这句话深有同感。

为什么说不怕慢？备课专业化改革，要有“拓荒牛”精神，敢于把步伐踏进“铁板一样”顽固的旧的理念，敢于在别人还没有多少足迹的备课领域进行改革；教学改革更要有“老黄牛”精神，可能走得很慢、改得艰难，但沉默而不放弃，一直耕耘不辍、倔强前行。一月改一步，一年走一段，三五年就会把不改革的人撇下一大截，让他追也追不上。实践中，我们就发现，有的学校即是如此，看起来备课专业化改革很艰难很缓慢，但三五年下来，当初的一些同行已经不可能追上它，教师的备课专业化水平已经整体抬升，可以反过来为他们做培训了。

不停，就是在往前走，就更加接近目标。停下来，就只能原地打转。备课专业化改革，需要决心，更需要一股咬定青山不放松的韧劲。就像一位教研员说的，这几年我坚持做，是难，但终于守得云开见月明。这或许是教学改革者必备的一种核心素养吧。

六年多来，无论多么艰难，“备课专业化”改革一直没有停。从一所学校到全国几十所学校，从几个人到上万人，越来越多同道中人加入改革行列。只要我们不停步、不气馁，所有的问题都会也只能在改革的路上得以解决；只要我们坚持走下去，就一定能收获更多的鲜花、风景和果实。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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