学习学教评一致性教学设计的5个级别，你属于哪个段位？

张爱军   

“备课专业化”推广过程中，必须要有学教评一致性教学设计的培训和应用。有的老师学起来感觉有些难，尤其对于其中的课标分析技术等感觉有些棘手。当然，确实有不少老师在培训之后，无论是理念还是操作，都有了质的变化，教学设计的专业水平明显提升。这一点我们还是有自信的。我们的培训质量也越来越高，好作品也越来越多。

但有时候，我在看一些老师们培训或者读书后写的教教学设计时候，也有一些“不满足”：总感觉好作品还是不够多，有的教学设计还是难以令人满意。为什么会这样？是我教的不好呢，还是学员学得不好呢？如果这个问题搞不清楚，就难免会引起误解：你这东西太难了，没法搞。实践中，也确实有这种疑虑或者质疑存在。

实际上，仔细分析，之所以在培训后或者读书后的作品不尽如人意，或者说达不到我们希望的专业标准水平（我提出的是专业标准而不是传统的经验标准），不是我或者学员的问题，主要还是我们对学教评一致性教学设计本身认识不到位，对学习它的阶段更是缺乏充分了解。

学习学教评一致性教学设计包括5个必经阶段，难以跨越。学习任何一个高级复杂技能，写作、开飞机……都大抵如此。下面简单说明一下。

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第一个阶段，入门阶段。这时候，只是了解了基本理念和操作技术，能简单模仿，还只是停留在了解和初步认识的阶段。也就是对于学教评一致性、基于标准等理念有了感知，能接受，但未必真的理解；对于课标分析技术、目标叙写技术，则含糊其辞，只能照葫芦画瓢。一个基本标志是，如果不给案例，根本不会写；看着案例，给一个模板，才能“填空”完成一篇。严格来讲，还站在门外，不能算“入门”。

很多老师在读了《备课专业化》之后写出的第一篇教学设计，基本都属于这个层次。甚至有个别老师听了讲座，写出来的依然还是这个水平。为什么？主要还是没有学进去，还不得要领，没有抓住最基本的核心操作要领。例如，课标分析和目标叙写都有最基本的核心要领，很多人只是粗枝大叶看看，不深入不细致，写出来的非常粗糙。

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第二个阶段，熟练阶段。基本标志是能独立完成一篇学教评一致性教学设计，并且对于自己所遵循和体现的理念能稍加解释，对于自己运用的有关技术要领能够基本说明白。用我们的评分表，基本都能80分左右，达到公开出版水平。这样的老师，一般要有一定的专业知识、学科知识和教学经验，并且一定是练习创作了至少5-10篇——这是一个重要指标，不练习这么多次，不可能熟练，一定还是在入门级徘徊。

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第三阶段，骨干阶段。这个阶段的重要标志，是他不仅会自己做，还能带领其他人干，自己未必讲得很清楚，也难以把其中的原理和技术都解释明白，但可以做“表率”、可以出好样板。总之，基本可以做师傅了。他的教学设计作品已经摆脱了模仿，真正开始走向了“创作”，这时候的教学设计才真的是原创性的“设计”。

由于教学设计本身属于技能，能达到这个水平，我认为，对于一线老师来说，已经很不错了。这个阶段和水平的老师，一般都有几篇经典的教学设计原创作品，当然也会有几节样板课，至少可以成为一个学校或一个区域里的“讲师”。能给老师们展示自己的作品和课，还能讲讲为什么这样、如何做，即“教学设计+上课+分享”，就是很好了。

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第四个阶段，专家阶段。这时候的老师，一个表面的标志是，不仅能做教学设计能上课，还能培训他人、带徒弟。也就是说，他具备了应对复杂情境、劣构问题为特征的教学设计需求，具备了问题解决能力。

具体来说，能把学教评一致性教学设计的基本理念讲明白并融入操作，还能根据自己的学科实际把具体的技术要领做好、讲好。这样的专家型教师就属于教师中的金字塔尖了。他已经超越了经验，真正走向了专业。

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最后，还有一个阶段，就是权威阶段。他可以进行更高层次的创造，可以引领这个领域或某个小领域的研究，带领一个区域或者团队穿越高原，走向更高。权威的本义不是不可批评、没有错误，而是总能保持学术创新的活力，总能解决这个领域最复杂最艰难的问题，总能站在队伍的最前面去迎接最大的风雨和挑战。权威是给人信心、力量的人，而不是供人仰望的人。

不难发现，学习学教评一致性教学设计的这几个阶段，不能逾越，我们不能指望读一本书、听一场讲座、搞一次培训就完全掌握。

我们设计的三大阶段，“先读书学习知识更新理念——实操培训学习关键技术——多次校本研修习得能力”，也是符合有关复杂技能学习原理的。其中第三步，校本研修一般要有个几次，时间跨度可能一年甚至更长。缺了，老师很难真正掌握。我们不可能突破原理（违背原理），不可能让学员一场培训就能真正精通教学设计，那只有神才能做到。这么想，我们就不会急躁，也不会气馁了。要有定力，要坚定不移地走下去。指望短时间就学会，那是太不现实了。

这五个阶段，实际上与教师专业发展阶段，是内在一致的。也就是说，你学习学教评一致性教学设计的过程，就是一个教师专业化的过程。这肯定是一个较长的时间段，可能好几年。但是，它带来的收益是巨大的，那就是：让你从一个经验型的老师，逐步走向了专业。这就是成长。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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