初中语文学教评一致性教学设计《沁园春·雪》

推荐语

张爱军/东华理工大学

这是一位老教师在参加完实操培训之后的作品（培训报道：有“备”而来：聚焦学教评，落地新课标 |动态 ）推荐理由有三。

首先，是作品本身的专业质量值得推荐，它达到了我在《备课专业化：学教评一致性教学设计的理念与操作》书中提出的质量标准。如果用书中的评估表打分的话，一定是一个优秀水平，至于具体多少分，有兴趣的读者可以试试打个分，具体不再一一点评。一般来说，按照我们书里提出的标准，如果能75分以上，就算是专业的教学设计了。75分看着不高，但我们的标准高；不信，如果以我们的标准去看传统教案，那恐怕问题就太严重了。

第二、从作者的学习态度与过程看，值得我们很多人学习。刘老师工作三十多年了，属于学校资深教师，一般情况下，如果推辞不参加培训或者参加了培训但就是走走过场，也没有人说什么。刘老师不仅从头到尾很认真，还做出了高质量作品，这种学习态度非常值得很多年轻人尤其是中年教师学习。这说明，学习与研究不在年龄大小，关键还是看自己如何对待。教师成长不是年轻教师的专利，老教师需要学习、也能学好，也有一些优势，如经验更丰富、课程理解更深刻。

第三、从学教评一致性教学设计本身的研习来看，刘老师的例子告诉我们，这项专业技能是有难度，但只要你愿意认真学，是能学会、学好的。有校长和老师担心甚至怀疑，这种教学设计太难了，有畏难或排斥心理。刘老师临近退休的年龄，依然能认真刻苦、高质量完成培训任务，写出令人信服的教学设计，这是最好的回答。专业的东西一定不简单，超越经验，才能走向专业；不愿意走出舒适区，只能原地徘徊。

这篇作品完全达到了公开出版水平，再加修改雕琢，希望后面有机会收录出版，以更精彩的面目呈现在读者面前。作为培训者和合作研修者，我也要特别感谢刘老师，他的作品鼓舞了我，让我们更加坚定实操培训的效果以及“备课专业化”的生命力。

今天公众号推送这篇作品，以飨读者。

作者风采

刘培斌/重庆市中山外国语学校

1968年生，1990年毕业于重庆三峡学院汉语言文学专业，1996年西南师范大学函授汉语言文学本科毕业，2001年作为云阳县首批“语文学科带头人”于西南师范大学“中国现当代文学专业研究生课程进修班”进修，获结业证书。

1988年6月，于《电影作品》发表学术论文《娱乐片价值考略》（笔名刘言）；1994年7月，于《宁夏教育》发表教学论文《好的开头是成功的一半》（笔名时匆）；论文《校本课程刍议》收录于“光明日报社”选编的《中国当代教育思想文献》一书。另有多篇论文获重庆市及全国教育学会一、二等奖。

2007年，被评为云阳县首批“县级骨干教师”。

从教三十余年，相继在五所初、高级中学校从事初、高中语文教学及班主任工作，历任多校语文教研组长，组办多个文学社团及校园文学刊物。指导学生数十人次在全国及市县级作文竞赛和演讲比赛中获奖。

教学设计

《沁园春·雪》/重庆市中山外国语学校刘培斌

研修感悟

刘培斌/重庆市中山外国语学校

把教案当成论文去创作

“学教评一致性”，闻之也久。但以前没细读，更没深究，因林林总总所谓的教学研究或理论，给人的感觉也不过如此，久之，对新的教学法或理论也淡然了提不起兴致了。

暑期，聆听张爱军博士两天的讲析，有了初略的了解。在他的指导下，对他倡导的“学教评一致性教学设计”的具体操作流程及各环节要领有了基本了解。

随着对自己的教学设计环节的不断修改，我对张博士的“学教评一致性教学设计”最强烈的感受是：把教案当成论文去创作。

学教评一致性教学设计是严谨的。如“课题来源”，我们在部分教师开始均这样填写：人教部编版九上第几课。他则要求大家这样写：义务教育教科书语文九年级上册，人民教育出版社2018年6月第1版；关于“课标摘录”，我们这样写：阅读与鉴赏……他提示这样写：《义务教育语文课程标准（2022年版）》【阅读与鉴赏】关于本节课的要求是……材料的引用，要具体精确。在课堂上，他分析大家写的教案，字斟句酌，力求准确。诸多细节，一丝不苟。

学教评一致性教学设计是艰辛的。以前的备课，绝大部分教师是东拼西凑或者照搬别人的，即使自己写教案，也往往从教学目标开始写，则目标的写作也随心所欲，几乎没有专业性，更谈不上学术性。而学教评一致性教学设计，在确定目标之前，还有大量的工作要做：课标摘录、课标分析（学生学什么、学到什么程度、怎么学）、教材分析、学情分析，之后才是“学习目标”。其中每一个环节，真正要做实、做好，均需要付出太多艰辛。用他自己的话说：“写完学习目标，整个教案的工作就完成了70%。”反过来理解就是：写完后面的“教学过程”和“感悟与反思”仅占教案编写工作量的30%，大家可想而知工作量到底有多大。

学教评一致性教学设计，写起来确实难，费时，伤神。但是，在创写的过程中，慢慢就会体验到专业的神圣感和精神创造的成就感。在自己一次次否定原先的设计，有新的发现与突破后，内心的喜悦便潜滋暗长。我曾经两度深夜起床，记下自己的“灵感”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》【阅读与鉴赏】2的表述中有这样一句话：“体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”，“重要词语”针对《沁园春  雪》这首词，哪些词句是重要的，作为教师，是显而易见的。但对于九年级的学生而言，他们如何能够准确地从文本中筛选出这些词句，教师如何表述，才能引导他们找到呢？我半夜醒来时就开始思考，多次否定自己，终于有了自己的想法——将本词中的“重要词句”作了如下的界定：重要词句——内涵丰富深刻、情感充沛强烈、表达形象准确的词，在内容结构上作用突出的句子。这或许也是将教案当成论文创作的魅力驱使吧。

硬着头皮，终于把自己教学生涯中的第一篇“学教评一致性教学设计”写完，自然有诸多瑕疵，切盼方家斧正完善。苦并快乐着，收获颇丰，有幸遇见，教育的苦行僧们，请一路同行。

转自：“张博士教科研共同体”微信公众号

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