单元主题齐异构 联片教研促成长

单元主题齐异构

联片教研促成长

以研促教

共同成长

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“教学建议”中指出:重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系。可见，单元主题教学将在未来教育中发挥重要的作用。随着教育改革的深入，为促进教师对单元主题教学的认识和专业素养以及教育能力的提升,乌海市海勃湾区教育教学研究中心云雅莉老师组织开展了“数的认识与运算一致性”单元整体设计“同课异构”联片教研活动。

2023年6月2日下午，联片校的数学教师们齐聚线上、线下参加了本次主题教研活动。

一、集体备课篇

怀着对单元整体教学设计研究的热情，乌海市海勃湾区滨河小学的数学老师们聚集在一起，共同进行数与代数领域人教版五年级下册第六单元《异分母分数加减法》的集体备课活动。大家对这个单元进行了深入分析，老师们各抒己见分享了自己对本单元的认识和教学想法，讨论很热烈。

二、课堂展示篇

第一节课由滨河小学冯改改老师执教，她从学生熟悉的“生活垃圾分类”话题入手，利用真实情境提出问题--分析问题--解决问题，让学生经历学习全过程，学生成为课堂的主人，学生带着问题进行动手操作、自主探究、小组讨论等活动，探究异分母分数加、减法的计算过程。激烈的讨论过后，冯老师引导同学们总结异分母分数加、减法的计算法则，并对整数、小数、分数加减法进行沟通，使学生感悟到数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性。

第二节课由第八小学郭静老师执教，她的课堂以整数、小数、同分母分数加减法为复习点，引导学生回顾计算法则并强调分数的分数单位相同时可直接进行计算，由此引出一个新的问题：四分之一加八分之一，分数单位不同可以直接进行计算吗？学生提出猜想：四分之一加八分之一等于八分之三。郭老师提醒同学们可以用手中的学具通过折一折、画一画、涂一涂的方式表示出这两个分数，从而验证猜想。

第三节课由第五小学腾征老师执教，在学生探究新知的过程中，腾老师敢于让孩子们自由展示自己的答案，随后再从不同的答案中互相讨论，敢于直视学生的错例，在错例中引发学生思考从而得出本节课的重点---异分母分数相加减，要先将异分母分数转化成同分母分数，教学中郭老师紧紧抓住“为什么要将异分母分数转化成同分母分数”这一关键点，让学生明白分数单位相同才能进行加减计算。体会整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。

三、专题讲座篇

首先由滨河小学鲁娜主任进行了《对“异分母分数加法和减法”单元整体设计的思考和建议》讲座，她从为什么强调单元整体设计；单元整体设计的策略；单元整体设计的思考与建议，这三个方面与大家进行了分享与交流。

她说单元整体教学需要处理好三个关系：

1.处理好“知识”与“素养”的关系；

2.处理好“教的设计”与“学的设计”的关系；

3.处理好“单元教学”与“课时教学”的关系。

让大家对单元整体设计及教学有了进一步的认识。

之后，海勃湾区教研员云雅莉老师就本次联片教研活动从三个方面做了总结，第一理解算理，让算理型计算课丰厚；第二感悟数概念本质上的一致性，运算的一致性；第三整体把握内容，围绕大单元大主题组织开展教学。

次此活动，让数学老师们对“数与代数”主题，新课标为什么强调数运算的一致性有了深刻理解。

四、线上学习篇

各联片学校数学老师们通过同频互动线上参与活动。

教学有法，教无定法。同样的一节课，却可以用不同的、别样的风格、迥然的方法来演绎和呈现。

此次“数的认识与运算一致性”单元整体设计教研活动，为老师们提供了交流互动的平台，彼此学习，互相借鉴，真正实现同伴互助，激发了教师的创造性，为促进教师的专业化成长，打造高效课堂，提升教学水平，开展教研提供了新的思路。

转自：“海勃湾区滨河小学”微信公众号

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