周丽芳 夏志芳 | “研究”型教师要克服“天花板”倾向，努力实现自我超越

“研究”型教师是具有很强的研究意识和研究能力，并在某个领域可以做出突出贡献的教师。“研究”型教师大多被评为副高、正高的职称。他们大致有两类：一类是立足学科的钻研提升，实现由学科教学向学科育人的跨越;另一类是立足学生的教育管理，实现由行为规范向素养培育的跨越。“研究”型教师的典型特征是具有很强的超越精神与创新能力，他们会对于某一事物或者某种想法持续地探究下去，不会半途而废。但也有一些“研究”型教师出现“天花板”倾向，认为自己的专业发展已经到头了，产生松懈情绪。这是需要加以克服与扭转的。

一、“研究”型教师要继续彰显辐射作用

1.对青年教师的热心带教  

学校要在竞争中立足，就必须有一批名师支撑。没有教师的发展，就难于实现真正意义上的学校发展。名师从何处来?主要靠学校自己培养，靠“研究”型教师的辐射作用。他们在基础教育领域工作数十年，除个人取得优异成绩外，还要继续关注青年教师的成长，无私地给广大青年教师提供成长的平台，指导青年教师课堂教学和论文写作。

2.对课程建设的倾心引领   

为深化中小学课程改革，促进课程内涵发展，丰富学生多元化学习选择，满足学生多样化学习需求，改进教与学方式，引导学生高效学习，推动学校特色发展，“研究”型教师应发挥课程建设主心骨与掌门人的重要作用，要为学校的特色课程与品牌课程的打造贡献力量。

3.对课堂转型的潜心创新  

“研究”型教师由于教育教学成果卓著，在教育教学理论和实践上有较大创新。为了对教育教学改革实践产生突出的示范作用，他们要跟上课堂转型的新形势，在学校教学水平和教育质量的整体提升上做出新成绩。

二、“研究“型教师要努力实现自我超越

1.要超越就要弘扬无私奉献的精神  

教师是一份平凡的事业，在平凡的事业上造就不平凡的结果，重要的是潜心教育，无私奉献。“研究”型教师的一路走来，无论是教学工作的呕心沥血，还是教育科研的含辛茹苦，还是带教青年教师的无微不至，靠的是无私奉献精神。今后，他们要继续超越，仍然要弘扬无私奉献精神。他们的这种精神不仅是自己前进的不竭动力，而且也可以为青年教师的成长树立榜样。

2.要超越就要追求专业发展新目标  

“追求”的意思是用积极的行动来争取达到某种目的。人活着必须要有追求，如果没有追求，没有理想，没有目标，将会迷失自己。成为一名“研究”型教师，一定会有自己的人生追求与事业追求。尤其是已经成为“研究”型的教师，更要为自己确立为之而努力的新目标，这样才有继续前进的方向。这是因为学海无涯，“百尺竿头更上一层楼”，再好的教师也会发现自己尚存的不足，所以针对性地制定新的发展目标，是“研究”型教师自我超越的重要策略。只有不断用新目标激励自己，才能在学科教学领域里获得突破性研究成果，才能在有效教学与深度学习的探索中，引导学生不断取得优异成绩。

3.要超越就要与时俱进永不停步  

为实现自我超越，“研究型”教师在教育教学中，始终要与时俱进，跟上新时代的步伐。虽然他们已经在学科专业领域赢得了成就，但是在课程改革的新形势下，仍然要不断学习新的教学思想与教学方法，例如，深入理解“大概念教学”“大单元设计”“项目化学习”“跨学科融合”“综合课程开发”等新要求，深入钻研课程标准与教材，努力挖掘学科内涵，实现课堂转型的新进展。作为“研究”型教师应具备丰厚的知识和技能，不仅是学科内容知识要不断更新，而且要拓宽视野，涉猎更多的相关知识，如心理学、认知科学、教育社会学、信息技术学等等。“学然后知不足”，教师只有掌握丰富的学科知识、心理学和教育学相关知识，才能践行教育的使命，促进学生的全面发展，同时不断完善自己的教育实践，在教育领域永攀高峰。

转自：“教育牧笛”微信公众号

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