作者简介
史春妍
江苏省南京市鼓楼区教师发展中心小学语文教研员，全国著名特级教师,全国五一巾帼标兵，全国小语十大青年名师、南京市劳动模范，南京市基础教育专家，南京市中青年拔尖人才、史春妍名师工作室主持人。《语文教学通讯》《小学语文教学（人物版）》《小学教学设计》杂志封面人物。“小小汉字发现者”活动发起人，和江苏教育频道《成长》栏目一起策划、开展并参加录制了系列“小小汉字发现者”节目，《全国小学生作文选》“小小汉字发现者”专栏作者。两次在全国语文课堂教学大赛中获特等奖，在全国各地做教学培训、执教观摩课、讲座几百场，应邀参加中央电视台纪录片《中国话》的拍摄，在片中执教汉字课，介绍儿童的启蒙汉字教育。出版个人教学专著《静下心来教语文》《让儿童喜欢——史老师的语文课》，编写图书《史老师教三百个汉字》《我们的汉字》等。
本文刊载于《小学教学设计》（语文）2023年第6期
教学目标
1.认识“帝、创”等14个生字和词语，会写“启、忽”等生字，积累与梳理本课字词。
2.在正确、流利朗读课文的基础上，学习默读课文，不指读。
3.能借助提示和自己梳理关键词讲述黄帝造车的故事，感受祖先的智慧。
教学流程
一、感受“帝”字寓意，开启新课学习
1.师：老师先做个自我介绍。我姓史，“历史”的“史”。这个字在古时候这样写（板书“史”字的甲骨文）。下面是手，上面是简策，这个字就是手拿着简策的样子，本义是记录历史的史官。
2.师：在我国古代，有一部非常有名的记录历史的书籍。（出示《史记》）
生：是《史记》。
生：我知道是司马迁写的。
师：你懂得真多。这部书开篇记录的第一个人，就是我们华夏儿女共同的祖先——黄帝。
（生齐读“黄帝”）
3.师：（一边板书“黄”，一边讲解）“黄”是土地的颜色，也是赞扬黄帝有着大地般包容万物的精神。“帝”是我们要学的一个生字，这个字寓意丰富。（播放视频，视频中声画同步解说：在甲骨文里，“黄帝”的“帝”字上面像花的子房，中间像花萼，下面下垂的像雌雄花蕊。花在自然界中是种族繁衍的象征。到了明代，当时的字典这样解释“黄帝”的“帝”字——天之神）
4.师：“黄帝”的“帝”原来和花有关，由繁衍能力很强的花引申为世界上一切生命的缔造者，又引申为天之神。原来，这个称呼就是对他的称赞呀。让我们拿出小手，一起来写一写“帝”字。（板书：帝。生书空，齐读“黄帝”。）
5.师：其实谁也没有见过黄帝，谁都不知道他长什么样子。可是关于他的故事，在文字产生之前，人们就口口相传。这样的故事就叫作——传说。
6.师：（板书：“传”）“传”这个字，左边是一个单人旁，右边是一个“专”。一个怎样的人才会被当作神一样的存在呢？今天就让我们走近他，去了解他的传说。
7.师：（板书完成课题），我们一起读课题。（生读课题）
二、整体感知课文，初识黄帝智慧
1.师：谁来为我们读一读课文的第1自然段？其他小朋友边听边思考：从这段文字中，你对黄帝有了怎样的了解。（指名读第1自然段）
2.读后交流。
生：我知道了黄帝很多的创造发明。
师：读读这个词。（出示词卡，认读“创造”）我们一起来看看“创”字，右边是一个——
生：右边是立刀旁，和刀有关系。
师：刀是工具，进行创造需要使用工具。在五六千年前，黄帝是用怎样的工具进行发明创造的呢？
生：我猜是用刀。
师：你猜的对吗？（出示石器
）你们看，那时候没有先进的工具，黄帝使用的工具是什么？
生：是石头。
师：黄帝就是用这样简陋的石器，进行了很多的——
生：（认读词语）创造发明。
师：再认认这个字——“创”。
3.师：我们来看看黄帝都创造发明了些什么。（出示相关
）
生：我看见有个锅，有笛子，有弓箭。
师：这种做饭的锅叫“釜甑”。
生：有井，还有围墙。
师：其实还有很多等着我们去了解。
4.师：读到这里，你觉得黄帝是个怎样的人？
生：我觉得他非常了不起。
生：我觉得他非常聪明。
师：所以他深受人们爱戴，大家推举他——
生：统领部落联盟。
师：这里有一个词，一起读。
生：推举。
师：“推”是什么偏旁？
生：“推”是提手旁。
师：推举他为统领部落的首领，需要所有人举手赞同，这就叫作——
生：推举。
师：推举他——
生：统领部落联盟。
5.师：五六千年前的中国，还是原始社会。那时候，人们以狩猎为生，经常受到猛兽的袭击。各个部落之间还经常为了食物、领地打架，发生战争。后来，黄帝他——
生：统领部落联盟。
师：是的，他让各个部落由经常发生战争的对头变成了一家人，大家就尊称他为——
生：黄帝。
生：我还知道黄帝叫轩辕。
师：是的，他叫轩辕，黄帝是他的尊称。
6.师：咱们认一认“尊”这个字。（出示
和古文字）看看汉字的老照片， “尊”这个字，下面是一个“寸”。你知道这里的“寸”是什么意思吗？
生：“寸”是长度单位。
生：一寸就是这么长（用手比画）。
师：“寸”最早不是长度单位，而是“手”。在汉字中有“寸”做部件的字，大多和手有关。“尊”的古文字中，下半部分是两只手，看看这两只手正捧着什么。
生：捧着酒瓶。
师：对，双手捧着美酒，奉献给自己最敬佩的人，这个字就是“尊”，我们再读一读，认一认。（学生认读）
师：大家尊称轩辕为——
生：黄帝。
7.师：短短的第1自然段，信息竟这么丰富。我们连起来读一读。
（生齐读第1自然段）
8.师：黄帝有很多发明创造，我们的课文介绍的是什么呢？
生：黄帝造车和造船。
师：（圈出小标题）你们真会读书。
9.师：五六千年前，那时候——（出示句子，生齐读：那时候人们出远门都得靠步行，运送东西也只能靠人力，既不方便，又很辛苦。）
师：是啊，出远门只能靠步行。要是那时候史老师想要从南京到这里，只能靠步行，估计走到这儿我就已经——
生：感觉你要累坏了，没有力气再讲话、上课了。
师：是的，没有车，既不方便又很辛苦。
10.师：（出示课文最后一自然段）后来黄帝造出了车和船——
生（齐读）：车和船的发明，使水陆交通得到了发展，为人们互相往来提供了便利，使人们的生活得到了很大改善。
师：读读这个词（出示）。
生：提供便利。
师：还使人们的生活得到了很大的——
生：改善。
师：我们来看“改”这个字。右边是一个反文旁，猜猜看，反文旁跟什么有关。
生：我猜跟文字有关。
师：对吗？看老师写。（板书反文旁的古文字）反文旁在古时候也是一只手，手上还拿着工具。看来想要改变就要有灵活的双手。一起认——改。
师：“改”就是改变，那“改善”是什么意思？谁来猜猜看？
生：“改善”就是变得更好。
师：“善”表示美好，变得更好就叫作“改善”。车和船的发明给人们的生活带来了很大的改善。我们一起再读读词，记住这两个字。
三、梳理造车经过，细品黄帝智慧
1.师：今天，就让我们一起穿越千年，回到当年黄帝造车和造船的现场去看一看。请小朋友们完成这样的任务：默读课文，不要指读，边读边思考。（出示任务）
（生默读课文）
2.师：根据这个提示，你梳理清楚黄帝造车和造船的经过了吗？我们一起先去造车的现场看一看。（出示课文第3自然段）这一天黄帝正在干活，他看到了什么？
生：他看到了草帽是圆的。
师：在黄帝看到的这个场景中，你觉得关键词是什么？
生：我觉得是“圆”。
生：我觉得是“滚了很远”。
师：这两个词很关键。（板书：圆、滚）因为黄帝正是因为看到草帽是圆的，而且还滚得很远，才受到了启发。（板书：启发）我们再读一读这个词。
生：启发。
3.师：你们看“启”这个字，里面还藏着一扇门呢！（出示“户”“推门”
）
生：是上面的“户”。
师：“户”表示的就是门。“启”的本意就是伸手推开了门。认认这个字，读读这个词。
生：启，启发。
师：他看到——
生：草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。
师：这个现象让黄帝突然灵光闪现、脑洞大开，这就叫作“启发”。（板书：启发）
4.师：看到这样的情景，黄帝想到了什么？
生：他想做个东西来搬运物品。
师：这个想法来源于他看到的景象，受到了——
生：受到了启发。
师：请你读一读黄帝的想法。
生：他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。
师：在黄帝的想法中，你觉得关键词是什么？
生：是“滚动”。
师：他想要做一个能滚动的东西。（板书：滚）
师：还有吗？
生：还有“搬运”。
生：还有“架子”。
师：（板书：搬运、架子）还有架子、搬运。
师：黄帝的这些想法就叫设想。（板书：设想）一起读读这个词。
（生读词）
师：我们把黄帝看到的、想到的内容连起来读一读。
（生读课文）
5.师：有了想法还要去——
生：要去做。
师：黄帝是怎么做的？
（生读相关句子）
师：在黄帝的做法中，你又发现了哪些关键词语？
生：我觉得“号召”很关键。
师：那就请你读读这个词。
（生读“号召”）
6.师：这个词中，“号”和“召”都有“口”。联系上下文，想一想黄帝会怎样号召部落的民众，会怎么说。
生：他会说：“我想到好办法了，快来造车呀！快来造车呀！”
师：你是在号召，但是号召的内容还没讲明白。你可以联系上下文再来试试。
生：大伙们，我想到办法一起去造车了，快去找一些木材、石头等需要的材料来。
师：这一次不仅有王者的风范,有号召力、凝聚力，而且说清楚了号召的内容、造车需要的材料。
师：你会记“材料”的“材”吗？
生：“木材”的“木”加上“才”。
7.师：造车正需要木材呢。还有什么关键词？
生：“试了一次又一次”。
师：“试”也很关键。（板书：
试）“试了一次又一次”说明什么？
生：说明在一次又一次地改。
师：这样的“改”，从我们刚才积累的这两个词（指黑板上“改进”和“改造”）中选哪个更合适？
生：改造。
师：试了一次又一次，就是一次又一次改造。你又帮我们积累了一个带有“改”的词语。（板书：改造）
生：我觉得应该选“改进”，他们造车的技术一次比一次好。
师：技术一次比一次进步，就是“改进”。把这个关键词也写在线索图中。（板书：改进）
师：黄帝号召，大家一起去找，一起试着去做，终于把车造好了。我们把这一段连起来读一读。
（生齐读相关段落）
8.师：后来，人们在使用的过程中，又试了一次又一次。谁来读一读最后一自然段？（生读）
师：由车代替人，这样可真不错。这样出远门搬运东西怎么样？
生：方便、轻松、省力……让人们的生活变得更好了。
师：这就叫——改善。
师：让我们捧起书，一起去读一读黄帝造车的故事。
四、沉浸角色体验，讲好传说故事
1.师：刚才我们穿越回到几千年前黄帝造车的现场，根据“看到什么、怎么想的、怎么做的、结果如何”这样的提示，再梳理一些关键词，了解了黄帝造车的过程。
2.师：这是一个传说，需要我们讲给更多的人听。你能让它一代代传下去吗？
（出示讲故事的要求：
（1）我看见黄帝造车成功，改善了人们的生活，我要把这件事告诉更多的伙伴们……
（2）假如你就是黄帝，造车成功了，你想要跟大家说一说造车的故事，让更多的人学会，可以使用……）
师：我们四人小组交流，根据提示，抓住关键词，讲一讲黄帝造车的故事。
（生练习讲故事）
3.师：请你来讲故事。
生：这一天，我的车造好了，我开心地喊同伴们过来：“快来呀，快来呀，我的车造好了。”
师：你扮演黄帝，开心地欢呼，那你是怎么想、怎么做呢？也可以跟同学们讲一讲。
生：我看见一个被风吹走的草帽，圆圆的，在地上滚了很远，于是我想……（后面内容略）
师：你进行了角色体验，扮演黄帝，给我们讲述了造车的故事，非常有智慧。还有谁也来讲一讲？
生：这一天，黄帝正在休息，他的草帽被风吹掉了，滚了很远。他没有着急去捡草帽，而是在看着草帽发呆。
师：“发呆”这个词用得很生动，黄帝是在看着草帽进行设想呢。你接着说。
生：黄帝想，如果用圆的东西在地上滚动，代替人搬运东西，那该多好呀……（后面内容略）
（学生讲故事，教师借助板书相机提示）
4.师：我们根据书上的提示和自己梳理的关键词，讲清楚了黄帝造车的故事。世界上很多伟大的发明，往往都源于生活中的启示，然后有了设想，不断改进，最终成功。记住这几个词，我们再来读一读。
生：启发、设想、改进、创造。
师：我们还可以用今天学到的方法讲好黄帝造船的故事，还可以讲好我们的祖先其他的发明创造的故事。（出示书名）《仓颉造字》《嫘祖造丝》《鲁班造锯》……我们下节课来开个故事会，要完成新任务：讲一讲我们祖先发明创造的故事，进一步感受祖先的智慧。
五、梳理本课词语，学习书写生字
1.师：刚才，我们随文识记和梳理了本课的汉字和词语，感受到了黄帝发明创造的智慧。我们一起把这些词语再读一读。
（生认读相关词语）
2.师：我们来写一写这个字。（出示：启）上面的一扇门不能写得太大，这个字是半包围结构，下面的“口”要半露半出。现代简化后的汉字，将原本的“手”改为“口”，“启”也表示教育、教导别人，让别人受到启发。（教师范写，学生描红、书写）
3.师：我们一起来写“忽”。请魔法棒来帮忙，看清心字底三个点的摆位，左低右略高；上面的“勿”，三撇长短不一样，撇与撇之间等距离。（教师范写，学生描红、书写）
4.师：刚上课时我们就学过了“帝”和“传”，请小朋友自己写一写。（学生练习书写）
5.师：这节课，我们学习了黄帝造车的故事，积累了很多的词语，学写了四个汉字，还学会了根据提示自己梳理关键词讲故事。下节课，我们将开展祖先的故事交流会，进一步感受祖先的智慧，讲好古老的传说。
（作者单位：江苏省南京市鼓楼区教师发展中心）
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