刷题，真的有用吗？

文/王逸秋

周末，接到了学生家长的电话，家长在电话里主要和我说了以下两方面的内容：

1、她的孩子没有时间阅读，写不出阅读成果，但为了完成作业，就上网查资料，然后直接从网上抄，家长和我商量，这项作业可不可以不做。

2、孩子每一天都在大量地刷题，做题，而且还非常喜欢这么做，如果在复习知识和刷题当中做选择，更喜欢刷题。

我先就第一个问题向家长进行了解释，这一项作业也是根据孩子们目前的学习需要进行布置的。毕竟“得阅读者得语文”，如果一个学生不爱读书，那么他很难学好语文，因此每一天我都会让孩子们利用课余时间进行自主阅读，周末时候进行梳理，并形成自己的阅读成果。这个阅读成果的形式也不唯一，可以是读后感、书评、人物评论、阅读小报、思维导图，也可以是PPT或者视频，无论你最后呈现出的成果是什么形式的，主要就是要展现出自己的阅读收获。

这个孩子每一天都被安排得满满当当，不是在上课就是在做题，客观来说每天确实很难有大块的时间来进行阅读，更别说形成成果了。根据这个孩子的个人情况，我给孩子的建议是，读书还是要读的，但可能别人一周读完一本书，他可能要用两周或三周才能读完，那么阅读成果不一定是读完一本书之后才写，可以读多少写多少，这样保证自己能够每天坚持阅读即可。

解决完孩子的第一个问题之后，我就一直在思考孩子妈妈和我说的第二种情况，通过她的描述，家长本人似乎也比较推崇这种学习方式。要知道“题海战术”并不被老师们所认可，那么为什么学生还这么喜欢刷题呢，这种学习模式真的这么有效吗？

周一上班，我找了这个孩子聊了聊，孩子告诉我他的妈妈每天都会给他布置很多的卷子，带着他复习，因此每天的家庭作业他必须尽快在校做完，然后回家继续刷题。当我问他是否喜欢这种学习方式时，他竟然给了我肯定的答案，这让我非常意外。甚至他也表示，如果在个性化的作业和这样按部就班刷题中进行选择的话，他会选择刷题。孩子这样的回答令我感到非常疑惑，个性化的作业难道不会让他们更愿意做吗？他竟然宁愿大量刷题，也不愿意读书，梳理读书成果。就他这个状况，我又询问了班级其他的孩子，令人欣慰的是这些和他的想法却不尽相同，相比较于刷题，孩子们还是比较喜欢读书，再梳理阅读成果的。那这个孩子，为什么如此喜欢刷题呢？

为此，我又和这个孩子进行了一次深入的聊天。

“轩轩，你为什么不愿意做个性化的作业呢，我记得之前老师留的自学作业你也是不愿意做。”

“老师，我做这类的作业要用的时间比较长，我妈妈又让我尽快写完作业，久而久之我就不想写了。”

“那为什么会用那么长的时间呢？据我所知，很多同学在掌握方法之后，写这类的作业越来越得心应手啊。”

“额……可是这样的作业要不停地想啊，我又总想不出来，时间就耗费比较多了。”

“那你刷题不用动脑吗？况且题量也不小，手不累吗？”

“老师，因为总刷题，有些题都做过，也不是很难，答案记住了就行了，也就手累一累，不用耗费很多脑细胞……”

听到这里，我明白了，为什么这个孩子喜欢刷题，合计着刷题累的只是手，可是个性化的作业累的是脑，相比较于累脑，他宁愿累手，也就是说他宁愿多动动手也不想多动动脑。

和这个孩子聊到这里，我想一部分孩子喜欢大量刷题的原因我也可以理解一二了，但我认为，或许这样的刷题行为在小学阶段，可能有一定的作用，甚至能够让学生在短时间内在分数上有所提高，但是如果家长和老师一直将目光锁定在分数上而不是学生的思维水平上，那我们在进行的课堂研究还有意义吗？直接从学生入学就让他们大量做题不就好了吗？

学生喜欢刷题，宁愿手累，不愿脑累。日复一日地做题，刷题，对答案，再做题，刷题，这样并不能提升孩子的思维水平，反而会让他们走进学习的误区，甚至让他们觉得学习就等同于做题，限制他们的思维发展，这样的认知着实是令人担忧的。

作为教育者的我们更要时时警惕自己的做法，要将自己的教学重心放在提升课堂教学质量，培养学生思维品质上面，绝不能让学生误认为学习就等同于刷题。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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