语文老师，要为自己筑一个书巢

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一位青年语文教师苦恼于学生评价自己的语文课枯燥无趣，不知道如何让语文课变得丰富有趣起来。学生眼里语文课的枯燥无趣，实际上是语文老师自己的枯燥无趣。一个以为语文就是一本教材，语文教学就是带着学生学教材的语文教师，不可能为学生带来充满期待、惊喜和挑战的语文课堂和学习体验。

语文教师最令自己欣赏的境界，应该是在学生眼里，老师就是语文——广博、睿智、富有创造力的语文，而不是枯燥无趣的语文。

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语文到底是什么？一门学科。一段旅程。一种生活。一辈子的精神底色。

教材，仅仅是语文课堂学习的一个凭借而已。

真正的语文，应该是三种书的融合和创造。

一是我们自己这本书。无论是教师还是学生，都应该在语文教与学中不断阅读自己和书写自己，一边阅读一边创作自己这本书，让自己从混沌走向清朗，从单薄走向丰厚，从狭隘走向宽广。

二是生活这本书。语文的视界是最广阔的，因为语文所言说的内容是最广阔的。在分科教学环境下，语文与生活的联系是最紧密的。教师和学生在语文课程生活中认识自己、创造自己，这个自己不是抽象的，而是真实生活中真实的自己。

三是出版的各种书，各种与语文学习主题、内容相关的书。语文学习的主题是多方面的。语文学习主题有多广，教师的书籍阅读就应有多广（不是要精通，而是要涉猎），还可以据此对学生的书籍阅读产生积极影响。

网络时代，知识可以秒搜，资料唾手可得，但是真正的阅读，不仅仅是为了累积知识和资料，而是在拓宽视野的同时发展认知、思维和创造力。

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为了能够让学生在晨诵时遇见美好的诗意，我的手边有十几本相关的书，比如泰戈尔的、谢尔的、金子美玲的、张晓楠的、金波的、狄金森的……还有《给孩子读诗》《世界最美儿童诗集》《一起读诗》……

教学低年级的每个单元，都会想一想、搜一搜相关主题的图画书，已选择合适的整合进单元课程里。

当一个单元涉及的作者、人物是著名作家或某领域名人时，就读一读有关这些人的书。

为了将跨学科学习研究透彻一些，以更好地指导自己设计和实施跨学科学习课程，就买来很多与跨学科学习有关的书籍，如《基于核心素养的跨学科学习》《跨学科学习：神奇的学科跨越》《跨学科项目式教学》《跨学科：人文科学的诞生、危机与未来》等等（当然，读过之后，也会发现，有些书是徒有其名而已）。

为了给学生推荐更多适合阅读的儿童文学书籍，不仅要读更多中外儿童文学作品，还要阅读相关的研究书籍，比如《欢欣岁月》《书，儿童和成人》《儿童文学概论》《童书的视界》《儿童文学的三大母题》《儿童文学的美学研究》等等。

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是的，做一个让自己觉得有滋有味，让学生觉得有情有趣的语文老师，就要让书把自己包围起来。

陆游为自己筑书巢的故事，是很美妙的。语文老师就应该向燕子衔泥一样，“衔”来各方面的书，为自己筑一个书巢。

当需要的时候，随时能够从手边，从巢里，找出相应的书籍，或者毫不犹豫地再去“衔泥”——下单购买，自己就多了一份自信，语文教学就多了一份底气。

当身边的书多起来的时候，自己教室里的语文课程和课堂一定会慢慢变得鲜活、广博、充满情趣起来。

《我在小学教语文——母语课程的》中的很多主题课程设计和实施，就离不开更多的书来助力。《语文寻意——从文本解读到课程设计》中的文本解读，通常也是更多的书籍阅读指引了方向。《儿童成长的秘密》一书中，就可以看到来自于很多专业书籍提供的营养，比如《童年论》《童年社会学》《教育与脑神经科学》《儿童哲学三部曲》……

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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