我给学生布置了一项特别的周末作业

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早上晨诵。出示诗题“光脚的年代”，让学生说说自己联想到了什么。有的说联想到了原始社会，有的说联想到了穷人……再问，自己有没有过在户外光脚的经历，大部分学生一脸讶异：“那谁敢啊！”然后，就七嘴八舌地说起了光脚的悲惨遭遇，有的说曾被草叶划伤过，有的说自己的妈妈光脚被玻璃割破过……只有三五个学生举手说自己有过光脚到户外行走的经历，但都没有美好的体验。

意料之中，也感觉出乎意料。意料之中的是，应该大多数学生缺乏在户外光脚活动的经历；出乎意料的是，几乎所有的学生都毫不犹豫地“拒绝”光脚，都害怕自己的脚会受到伤害。

或许，这更显得这首诗的“宝贵”吧。

读诗的时候，学生们的心灵还是敏感的，他们能够从字里行间感受到“我”光脚在草地上奔跑的快乐和美妙。他们想象“草儿凉凉的”，他们能够说出“阳光的灿烂来自于心灵”，他们感动于“玫瑰花戴着蝴蝶或蜜蜂”的创意视角，他们读懂了“每一个脚指头都很快乐”的感觉……但是，这些美好仅仅来自于对诗句的理解，而不是联结自身体验后的共鸣。

读完诗，我问学生们现在有没有光脚到草地上奔跑的渴望。没有。一个也没有。

我有意布置了一项作业：周末，光脚到草地上走一走，跑一跑，请爸爸妈妈帮着拍一张照片。

“啊——”学生们的声音里是怀疑和害怕。

光脚的年代，对于学生们来说，是属于过去遥远的年代，他们，已经失去了光脚的勇气。

同时失去的，还有很多很多。

当双脚被精致的袜子和帅气的鞋子保护着的时候，这双脚是幸运的，也是不幸的。就像笼中的鸟儿，虽不用为巢穴和食物担忧，但也失去了翱翔天空的自由。双脚被精心呵护的同时，也失去了亲近大地的机会，失去了与大地自然的联结。原本栖居于大地，被大地所喂养的人类，渐渐与大地疏离。

2

与大地疏远的人们，从儿童时代起，灵魂就不再得到大地的滋养，心灵不知不觉中变得脆弱而迟钝、狭隘而枯槁。

人只有与大地自然亲密接触，才能被天地之博大所启迪，视野得以开阔；才能被草木之多姿所感怀，情感得以丰富；才能被风雨之多变所锻炼，精神得以强健；才能被山川之壮美所涵养，趣味得以提升……

大地自然给人带来欢乐，也分担人的悲愁。与大地自然亲近的人，不仅身体强健，心理也更加坚韧。小时候在泥地里摸爬过，光着脚在水洼里、草地上、沙滩上跑跳过，被石子硌过脚，被草叶划过手，被泥巴糊过脸，被虫子咬过，被蜜蜂蛰过，被蛇吓过……大地自然在养育我们，也在考验和锤炼我们。远离了大地自然的考验，同时也就失去了大地自然的庇护，所以，人的身体和精神都变得羸弱了，不堪一击了。

3

原本，童年就应该是“光脚的年代”。一个人的身心底色，大都来自于童年的生活和成长经历。如今，多少儿童失去了“光脚的年代”，缺失了与大地自然的亲密相处，更被剥夺了接受大地自然考验和馈赠的机会。他们在过度保护中成长，也在过度保护中失却成长。

请引领儿童回到大地自然的怀抱吧，那里有取之不尽的智慧，有用之不竭的力量。

附《光脚的年代》（作者：蕾切尔·菲尔德）

早晨，天刚亮，

我喜欢在这个时候跑出去，

光着脚，到齿蕨草长得弯的地方，

草儿凉凉的，夹在每一个脚趾里。

那是个夏天的早上，

那是个夏天的早上！

就在这时候，鸟儿会飞过，

飞到阳光灿烂的山坡上，

每一朵玫瑰花都戴着一只蝴蝶，

或者一只蜜蜂，

我的每一个脚指头都很快乐。

多么美妙的夏日早晨——噢！

多么美妙的夏日早晨！

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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