四下《巨人的花园》文本教学解读与学习活动设计

文/卢小柯

一、文本教学解读

《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，课文选用的是巴金先生的译本，在选作课文时，将原本有些悲情的结尾做了恰当的处理。原来的结尾是：巨人渐渐老去，在离去的梦幻中又看到了他曾经抱过的小男孩……课文之所以要改动，或许正契合了单元的人文目标，体现了对真善美的淋漓尽致的追求。

故事围绕着“变化”展开，花园的变化和巨人的变化，而两者的变化又都源于始终代表着善良、纯真与美好的孩子。课堂上，通过了解花园的变化来把握文章的内容，再通过分析巨人的变化来感悟文章的主旨。分析巨人的变化，依然是通过语言、动作、心理等描写来体会人物形象。

课文的语言也很有特点，尤其是对花园景色的描写，不仅巧妙地运用了很多修辞，更是充满了想象力。课堂上可引导学生反复品读，边读边想象画面，感受童话的奇妙，同时内化语言。课后的小练笔，就可让学生模仿课文的语言特点来写。既学以致用，同时帮助孩子们开拓想象力。

二、教学活动设计

学习目标：

1. 运用学过的方法自主识字学词，会认“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2. 通过朗读课文，边读边想象花园中奇幻的景象。

3. 能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的人物形象。

4. 能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

教学时间：

2课时

教学过程：

板块一  读通课文，整体感知

1.默读课文两遍，边读边想象画面。

2.读完后，同桌试着互相说说课文讲了一个怎样的故事。

全班发言、交流。

（课文比较长，且包含花园和巨人两方面的变化，学生不容易理解，需多读几遍，通过发言、交流，整体把握文章内容。）

板块二  对比朗读，想象画面

1. 巨人的花园发生了哪些变化？从文章中找出相关语句，用横线画出来。

学生圈画第2、第7和第11自然段的相关语句。

2.再次朗读这些句子，边读边想象画面，你从中感受到了什么？把你的感受批注在旁边。

3.学生交流、讨论，想象花园“可爱”“凄凉”“奇特”的画面，感受花园的变化。

4.带着这种感受，再来读读这些句子。把你喜欢的句子多读几遍。

板块三  感受变化，体会形象

1. 伴随着花园的变化，巨人又发生了哪些转变呢？请你找出描写巨人的句子，用波浪线画出来，试着体会巨人的所思所想，批注在旁边。

学生圈画第4、第5、第8、第10、第12-15自然段对于巨人的语言、动作及心理描写的语句。

2.说一说，巨人前后发生了哪些变化？

先是自私冷酷，后是温暖善良。

3. 巨人为什么会有这么大的变化呢？再次默读课文，思考。

学生交流，预设：第11自然段，巨人看到了奇特的景象后，发生了转变。也有可能是当巨人帮助了小男孩以后，他变得善良柔软了。还有可能是，当小男孩亲吻巨人的脸颊时，唤醒了巨人内容的善良与温暖。

（当学生说这些发现时，教师引导学生体会此时巨人内心的想法，深入地感受人物形象。）

板块四  想象补白，尝试练笔

1. 第14自然段：“从那以后，巨人的花园又成了……尽情地玩耍”，孩子们会和巨人一起怎样的玩耍呢？请你发挥想象，把他们一起玩耍的画面写下来。

提示：把画面写得生动的诀窍，除了要大胆地想象，还要细致地想，想人物的语言、动作等，还要想周围的景物变化。关于景物的描写，可以学习参考课文中的语言。

2.学生练笔，展示交流。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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