小升初复习，如何让学习变得有趣一些

文/王逸秋

小升初考试是学生小学阶段面临的第一次大考，无论是学生还是家长对这次的考试都非常重视，进入五月之后，每个学科都进入到了紧锣密鼓的复习当中，那么这个阶段我们要如何开展学习活动呢，难道每天的就仅仅进行单一的学科复习吗，老师讲解，做题，再讲解，再做题这样循环反复吗？

为了调动孩子们复习的积极性，同时让他们觉得不那么枯燥，我在复习阶段主要做了以下几点尝试：

一、小组学习，引入竞争机制

在这学期开学，我就将班级原来“种田式”的座位模式改成了“小组形式”。这样的座位安排的好处就是方便学生之间的互动、讨论，更有利于小组成员之间的交流合作。同时，我也引入了竞争机制，将原来的学生个体之间的竞争转变为小组之间的竞争。

就拿诗歌复习举例，每一天都会在布置五首诗，让学生背诵并默写，那如果每天都是机械地考察背诵、默写，不单单要耗费大量的时间，学生的复习的积极性也会降低，那怎么能让孩子愿意背诗歌，并且能够高效地完成这项学习任务呢？

首先，完成任务要以小组为单位，并建立明确的积分机制。在分小组的时候要注意一点的就是，要考虑到学生水平的差异问题，各个小组的综合实力要差不太多。每一天的诗歌任务，是以小组为单位完成的。在背诵环节中，累计三次小组第一名，小组每个成员将会加一分。全组完成背诵后，小组为单位进入默写环节，每天13:00之前小组默写全部过关，可以小组集体加0.5分。

其次，设立班级小老师，并采用跨组考核的方式。全班30名学生，如果每个学生都来找老师进行背诵，那么在背诵这个环节时间就会拉的非常长，因此每一小组到老师这里考核成功的第一位同学是当天的小老师，其他组的同学可以到这位小老师这里进行背诵过关。要注意的是，小组中有小老师之后，小组成员才可以找其他的小老师进行考核，如果本组没有小老师，则不能进行背诵考核。

最后，遵循规则，形成习惯。《游戏的人》一书中提到“游戏受封闭、受限制。受时间、空间限制。游戏场所内，无条件、特有的秩序主宰一切。”分小组，引入竞争机制，并设定了一系列的规则后，孩子们对这项复习任务并不排斥，甚至每一天都会觉得很有意思，早上都会自发去背诵诗歌，不想在诗歌考核中让自己的小组落后，这样的氛围就很符合“游戏”中“自愿行为”这一特征。那么我们在进行这项复习任务时，就要遵守我们已经设定好的规则，不能今天按照规则来，第二天又马上打破，这样是不利于活动进行的。只有每一次的诗歌复习都按照既定的规则来，这样才能让学生形成良好的习惯，进而较好地完成学习任务。

二、将阅读进行到底

复习阶段就只能不停地复习再复习吗？我认为不是的，尤其是语文方面的学习，除了必要的书本知识方面的复习，阅读也是不能放弃的一个重要部分。那复习阶段，我是如何进行班级阅读的呢？

首先，在每天的作业布置上，一直会布置一个“星号作业”也就是“选做作业”，而这项作业就是读书。如果当天作业完成较快，那么就可以利用空余时间进行自主阅读。

其次，给学生阅读的时间。虽然复习阶段的时间比较紧张，但是我仍然愿意每周抽出一到两节课的时间让孩子们在校进行阅读，课堂上不能写作业，大家就是拿出自己最近阅读的书，在教室里静静地读书，当然，老师也要参与其中，和学生一同阅读。

最后，布置个性化的作业。每周都会让学生根据每一周的阅读情况完成一份阅读成果，这份成果的形式不限，可以是小报，可以是手账，可以是思维导图，可以是读后感，可以是书评，可以是人物评论，甚至也可以是一个视频、一个好书分享的PPT，只要能够用自己喜欢的方式记录下自己本周的阅读成果即可。

三、给学生独立思考的空间

虽然是复习阶段，也不代表一切都要听从老师的安排，我们要给学生独立思考的空间。再拿诗歌复习举例，对于学生来说，很多时候他们不是不会背这首诗，而是在真正考试的时候想不起来，什么意思呢？如果在试卷当中让学生写一写描写“春天的诗句”，可能有的孩子就会想不起来，他不是不会背，而是不会分类。那么在复习的时候，我们就会给到学生一个复习的方法，即分类复习，但并不会直接将诗歌分好类直接给到学生，而是给学生留有一定的独立思考空间，让他们按照自己的理解自己完成诗歌的分类。

正所谓“授人鱼不如授人以渔”，这样的学习方法不单单解决了学生复习诗歌的思路问题，也教会了他们一种分析整合的学习方法，而这种方法甚至可以迁移运用到其他内容的学习上。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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