我看到两处不同的班级文化墙

以下文章来源于乔舒言语 ，作者我是乔老师

省教育厅昨天培训的内容是到两所学校参观考察。上午的那所学校是城区一所相对有年代感的学校。校长、书记和那所学校一样，很慈祥。下午参观的那所学校是一所崭新的学校，从校园整体文化建设到教师队伍都是崭新的。

看校园我不喜欢跟着大部队走，我青睐自己边走边看，不走既定路线。因此，下午的参观考察入校没一会儿，我就一个人在校园里自由地“漫游”了。不知不觉，我来到了一排一年级教室外。可能是因为自己今年带一年级，所以尤其关注这所学校一年级的样态。

每个教室外都有一排可以坐的区域，这排可以坐的区域上方有一块供班级展示的类似毛毡板的地方。我所在的学校每个教室外也有类似的展示板，所以我特别关注了这所学校展示区的内容。

有一个班，展示板上展示的是刚刚过去的劳动节班上孩子参与劳动的照片，不过只有不到十个孩子的。这让我想到我们班教室外四月更换展板内容时，展示的是我们阅读打卡100天星级达人照片。

不远处，另一个班展示板上的内容吸引了我。颜色很鲜艳，展出的是什么呢？走近仔细一看，原来是彩打的劳动节手抄报。

我在想，展示区的观众不只是来学校走马观花的各级参观者，更多的，应该是日常在这里学习和生活的孩子。站在孩子们的角度，他们更喜欢看哪一种展示内容呢？

展示阅读打卡星级达人照片前，我们班的展板上展示的是第一次读写绘中最优秀的作品。大概有十来幅。我的初衷是用优秀作品做榜样，引领更多孩子认真写绘。但是，我注意到，刚展出的时候大家课间会围着展板观看阅读，可没多久，展板上的优秀写绘作品就无人问津了。

而展示的阅读打卡星级达人照片呢，从展出到现在，孩子们一直都很关注。

这些照片的展出背后也有一段故事。在彩虹读书会微信群阅读打卡快100天的时候，我突发奇想在班级群里发了一条消息，我们要有100天的读书盛典。（详情点击读书100天，也要有庆典）如何庆典？当然要给孩子们坚持读书的天数做个统计。

于是，在去成都学习的高铁上，我一手翻着手机，一手做着记录。到达成都前，我把孩子们坚持读书的天数统计出来了。怎么公布统计结果又让我犯难了。

只表彰坚持的时间长的孩子吗？好像这不是我建立读书群的初衷。要让更多的孩子加入到坚持读书的队伍中，就要看见每个孩子过往的付出。就算他这100天坚持的天数较少，但是也值得肯定。

我得想一个能促进孩子不断超越自我，养成坚持每天读书好习惯的公布统计结果的方式。那就根据天数划定几个等级，评定星级达人吧。每个孩子面前都有一个读书楼梯，坚持的时间短，你上得矮一点，坚持时间长，你就上得高一些。

提前准备好自己的照片，就可以在教室外的展示毛毡班上按星级贴上。没有竞争，个人成长的阶梯清晰可见。只要你每天都坚持，你就可以评为五星阅读达人。没有表彰先进，100天后坚持读书打卡的孩子反而更多了。班上一共43个孩子，基本上每天都有40个左右的孩子读书打卡。

还有一个远在江苏的孩子家长看了我的公众号后和我联系，问我可不可以加入彩虹读书会。多一个爱读书的娃，我当然乐意。

因为展示墙上有我的照片，所以我会经常去看。看的时候我当然不止看我自己，还会看我的同学。就这样，课间我经常看到孩子们围在展示板前指指点点、你言我语的画面。与我有关，我在这里，我被关注。看到展示板，我就想到今晚我要读书，我要当五星阅读达人。

反观参观的学校一年级教室外的两块展示区，彩打手抄报的那个班，老师固然省事，可是孩子们的围观率肯定低。可能孩子们就新鲜一两天，过后视而不见。而展示孩子参与劳动照片的那个班，围观率可能高一点，但是没有被展示的孩子可能看几次就不会再围观了。

文化墙，如何有效利用成为每个孩子的精彩展示墙，促进每个孩子积极向上地发展，真的是门学问！教育，在细微处发生。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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