“研”中促学
“磨”中呈新
禅城区2023年九年级骨干教师文化学科命题技术培训
为进一步壮大禅城区骨干教师梯队，建设高素质专业化教师队伍，为提升初中教师的命题技术，禅城区教育发展中心教学研究室举办了九年级骨干教师英语学科命题技术培训活动，活动由指导老师的《初中英语测试命题的研究与实践》讲座拉开序幕。在讲座中，指导老师详细传授了中考各题型命题策略，组卷技巧和命题质量评价，使得学员们有目标和有方向。接着全体学员根据不同的题型分成四个小组开始试题打磨和研讨。
- ONE -
聚焦命题明方向，合作打磨共成长
吉利中学的李英、第十一中学的周燕群、佛山市外国语学校的招润芳、东方村尾学校的赖旦英、新蕾塘头学校的何小莹、澜石中学的曾爽和汾江中学的刘恬七位老师组成了“语法选择小组”。
01
准备阶段
首先组员们阐述自己原创作品的命题意图，在仔细研读和比对了同组成员的七份原创作品后，共同推选出《“雪上少侠”苏翊鸣的故事》这一作品进行打磨。
此语篇为一则记叙文，属于“人与社会”主题范畴中“文学、艺术与体育”这一主题群，涉及子主题“日常体育活动，重大体育赛事，体育精神”。内容贴近时事热点，符合青少年身心发展和认知水平，引导学生形成积极向上、不断探索、突破自我的人生观；教育学生对于自己所做的一切要全情投入、坚持到底；增强学生为国争光的家国情怀，体现立德树人的目标和发挥价值引领的作用。文章选材新颖，具有时代感和教育性，突显命题的育人导向性原则。题材选自《疯狂英语》改编后全文187个单词，篇幅适中，符合三级语言技能内容要求。
02
打磨阶段
阶段一：第一次研读语篇和命题后带来了的困惑和思考
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1.第二段中出现了长难句，此句结构复杂，会给学生带来一定的的阅读困难，需要进行修改。
2.把介词的考察设置在固定短语中合理吗？
3.形容词和副词属于同一个语法项目吗？
4.冠词放在最后一题，排序合理吗？
根据以上思考我们做出了第一次的修改：
1.把第二段的长难句拆分成两个句子，化繁为简，其中使用到一个who引导的定语从句。
2.“1980 of the super difficult action”对于非体育运动者来说，理解难度较大，加注其中文含义。
3.修正原文中的句子，改为：It was accepted by the Guinness World Records.
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阶段二：专家解惑释疑
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针对我们的疑惑，指导老师给了我们以下的帮助和建议：
1.介词考点在语法选择侧重于体现介词的性质。
2.形容词和副词属于同一个语法项目，重复考查知识点，显得考查面不够广，影响效度。
3.冠词考点的位置不一定需要前置。
4.建议：依据命题的适宜性原则，定语从句不适宜出现在语法选择的语篇中。“Bs 1980 Indy Crail”(内转1980抓板)属于不必要信息，建议删除。考虑设置试题中没有涉及的感叹句和宾语从句这两个语法项目。
此外，为了增加语篇内容的逻辑性，我们给篇章开头增加了Su Yiming created a new history for Chinese athletes and set a good example for the young作为首句，同时也完善了修正介词考点的设计。
阶段三：初见成效
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关于第7题考点，我们在宾语从句和感叹句的考点设置中摇摆不定，最后在指导老师的帮助下一锤定音，结合文章语境和逻辑关系选择了感叹句作为此题的考点。
最后，我们统计了十道题的答案，发现正确选项B和C占大多数，于是适当地调整了选项的位置，充分体现了答案设置的均衡性。至此，我们完成了改编素材、题干设计、设计选项和打磨修订四个步骤。
整个试题打磨的过程中，我们七位成员相互协作，精细打磨，在紧张忙碌但有条不紊的快节点中小组合作完成任务。专家的指导和成员之间的互相学习、互相切磋，帮助我们提升了命题的技巧。
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上图为修改稿
03
展示阶段
指导老师充分肯定了“语法选择小组”的努力，同时也给出了以下建议以便进一步完善命题作品：
1.文中时间的表述过多，信息容易混杂会增加阅读文章的难度，建议删除没有必要的时间表达。
2.合理调控考点的间距，建议扩大第1和第2个考点的间距，缩小第6与第7个考点间距。
3.建议最后一句尽量避免设置考点。
根据指导老师的点评和建议，我们做出了如下修改：
上图为语法选择终稿
04
反思阶段
学，然后知方向。这次的九年级骨干教师英语学科命题技术培训活动，让我们对命题有了更加全面的认识，帮助我们提高了把握命题原则的精准度提升了命题能力。同时，也让我们更深刻地意识到好的命题需要理论和实践的加持。两天的“头脑风暴”使每一位小组成员都得到了锻炼与提升，接下来我们将继续学习不断思考，积极实践反思。切切实实提高专业知识水平，学习永远在路上。
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命题打磨
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- TWO -
一道中考“完形填空”的诞生
培训伊始，特邀命题专家为大家做《中考模拟试题编制原理和策略》讲座，说明命题素材要符合立德树人，减负提质的国家政策；要考查学生的学科核心素养，对标学业质量三级标准的描述；规范命题，教考衔接以确保命制试题的难度、效度和信度。因此，我们小组的完形填空题经过了改编素材、确立考点、设计选项和打磨修订四道工序。下面，我们走进英语科命题培训组“完形填空”小组，体验一下一道“完形填空”题是如何经过千锤百炼终成一道好题的。
01
选材与改编素材
完形填空情境创设的有效程度或有效性，首先取决于语篇素材的选取。命题者在选择语言素材时，要尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。
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本次完形填空题文章选自2023年《英语周报》九年级28期A1版阅读材料The Walking Dog，内容是关于一只失去前腿的小狗学会用后腿走路，它的积极乐观感染了许多人的故事。语篇属于人与自我范畴做人与做事主题群，报道拟人化小狗积极的生活态度的主题内容。
该篇章内容新颖、励志，具有较好的育人功能。语篇逻辑性强、富有层次、前后呼应，符合完形填空题型设计。原文有270词，篇幅较长，但有较多的从句、生词以及陌生的地名和人名，理解时存在一定的难度。因此，本文具有很大的改编空间。
改编：用于命制完形填空试题的语篇难度要适中，且通常略低于阅读理解语篇的平均难度。如果创设试题情境的载体的难度过大，那么势必会影响学生对内容的理解，增加其答题的难度，试题的效度也必然大打折扣。同时，素材也不宜过长，以便于后续删改，同时也要确保文章情节的完整性和连贯性。
命题第一稿删除了原文章的故事背景，词数缩减至230词，多处语言简化为学生能理解的表达。全文保持在三个中文注释内。如第一段：
02
确立考点
设立考点：完形填空遵循以考查实词为主，不单纯考查语法点、近义词辨析等。同时，侧重语篇，注重语境，选择的考点要体现对语篇主题意义的探究。
初稿设置了4个形容词、2个副词、1个动词、2个名词和1个介词短语。为确保考点效度，考点设置上注意到首句末句不挖空，同一句话不设2个考点。每个考点之间间距7个单词以上。
03
选项设计
干扰项设置的好与坏与试题的考点效度有很大的关系。干扰项的设计通常要满足以下要求，即每道题的四个选项形式一致，词性一致或属于同一语义范畴，且都能与空格前后的词语搭配。
保持选项形式一致，可避免考生把过多的注意力集中在单句内，仅仅利用语法知识而脱离语篇进行辨析。干扰项代入原文从语法上来看都成立，使得干扰项具有更强的隐藏性、干扰性。另外，在设计干扰项时，命题者应注意选项间不能出现包含关系，近、反义词，常识性知识，词汇重复等现象。
然后，作品一稿成形如下：
04
精细打磨
在聆听了命题专家命题讲座后，小组内经过讨论，总结出命制完形填空题的十条重要原则，包括文章篇幅控制在200词左右、标注中文的生词不超过3个、考点分布要均衡等等。基于这些原则，因此第二稿进行了进一步的打磨。
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（1）针对考点均匀。小组认为第一稿考查了4个形容词，动词只考了1个，考点分布不均，43小题由考查动词managed 改为考查动词短语run away与take away、keep away和fall away的辨析；44小题，删减考查副词badly, 改为考查从上下文推断而得的形容词front；45小题删减了形容词surprised的考点，改为考查动词find的考查。
改编后，最终选项设置包含3个动词（含1个动词短语）、1个副词、2个形容词、3个名词以及1个介词短语，考点分布更加合理。
（2）干扰项的优化。干扰项的设计通常要满足以下要求，即每道题的四个选项形式一致，词性一致或属于同一语义范畴，且都能与空格前后的词语搭配。保持选项形式一致，可避免考生把过多的注意力集中在单句内，仅仅利用语法知识而脱离语篇进行辨析。重新修改对于42小题副词instead的考查，改为辨析更为常用的actually、suddenly、unluckily和hopefully。
上图为修改稿
05
专家把脉，再次推敲打磨
培训现场，我们的得到了命题专家的指点，几易其稿,再次提升，有几个有价值注意事项我们还有能改善的：
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1. 语篇功能不同，表达方式也会不同。我们在选择材料的时候没有注意read for fun和 read for test的区别。如本文选自《英语周报》A1版课外阅读，语篇功能是阅读兴趣，所以文章第一段用了设问和回答的方式吸引读者的注意。
最终，我们把这句话删除了，再次审题，确保文章并不会因为这句话而影响文本逻辑连贯，也不会对学生的阅读造成影响。我们的确要注意，在删改语言材料时，在影响理解的前提下，应尽量保留原语篇的语言特点，不要过度删改，这也体现了“真实性”的原则。
2. “考生友好”原则。完形填空的文章的难度要比阅读理解难度稍低，因次陌生的人名、地名可以改为不影响学生理解的名字。因此，（1）删除原文的人名和狗名，改为更为常见的Mary和Alex，极大地降低了做题者对于文中人物关系的厘清难度；避免在题干理解上增加难度。因此，文本变成了这样：
3. 删除长难句，改为简单句或简单的从句；
这样学生更能理解题干，从而聚焦于对47小题考点video一词的上下文判断中。主次分明，删繁就简，只为考生眼明心亮。
4. 答案的唯一性问题。为使答案更具说服力，在原本一味删减原文的情况下，我们增加了佐证句，例如49题，为证明选项joyful的唯一性，增加了句子He smiles and waves his tail around. 其余选项均以“答案唯一性”为准石，逐一推敲，精细打磨，最终呈现一道条理清晰、富有逻辑、难度适中、答案唯一的符合命题原则的完形填空题目。
5. 调整语序或段落，包括合并段落、调整篇幅或段落的顺序等。我们发现初稿的这段文字，包含了直接引语中还有一个直接引语。这样会让学生觉得费解，增加理解的难度。但考点不在理解谁说了这句话。
我们把Nothing slows him down, and he’s the most joyful dog.以及后面我们添加的He smiles and waves his tail around.单独分离出直接引语，忽略说话者。这样也不会影响原文的连贯性和逻辑性。但是能为学生提供一个清晰的语境，焦点落在49小题he’s the most 49 dog的判断中了。
06
双向细目表
双向细目表对测验的编制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。
考点层次，指在决定用什么词来填入每一个设空处的时候，考生需要考虑多广的上下文，才能作出决定。起制约作用的语境有四种由小到大、由低到高的不同层次：单词层次（Word），词组层次（Phrase），句子层次（Sentence）和语篇层次（Discourse）。很明显，D层次的考点更能测出学生灵活运用语言知识的能力，难度也就更大。
制定双向细目表有利于对全文再次审查，均衡考点，审核难度，完形填空题题目重点考查学生对上下文语境的理解，结合文意考查考生对词汇用法的掌握，也体现了新课标学业水平考试考查的方向，即渗透对英语学科核心素养的考查。
走到这一步，我们尤为关注语篇在经历了千锤百炼之后，是否保有原来的连贯性和逻辑性，有没有因为增删、调整、合并而影响读者对文本的理解。再三检查之后，我们发现删改是为了让考生更好地理解文本，更清晰地关注考点，文章更具连贯性和逻辑性。
最终，一道经得起推敲的“完形填空”题诞生了。
结束语
中考题各种题型的命制都是严谨而专业的，有时候为了设计合理的干扰项，我们把整本义教课标词汇表查寻了一遍，仍找不到合适的在形式、语义和搭配的可替代的词。命题者不仅需要掌握专业的命题技术，也要深研往年的真题，感悟命题思维，把握命题趋势，提高试题的质量和效度。在每个培训小组分享作品的同时，大家不约而同地提到即使业务再忙，这样的培训仍是宝贵的提升机会，高效，有价值。
- THREE -
研”中促学，“磨”中呈新
短文填空小分队集结！他们分别是来自佛山市第十中学的严静老师与暨惠敏老师、佛山城北中学夏文旦老师、东方河宕学校郭小红老师以及佛山市第六中学姜梦叶老师。
01
立德树人，“选”材先行
在分别做完组内成员的自主命题后， 小组以指导老师在培训中反复强调的立德树人、减负提质为命题方向进行选材。最终定下由暨惠敏老师所命制的短文填空。本题语篇落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。语篇材料是一篇记叙文，属于“人与自我”，“人与社会”主题范畴，报道一个云南小山村14岁少年，在网球俱乐部的帮助下，通过刻苦训练，成长为世界网球冠军的经历以及描述了他对家乡的感恩和未来的期待。素材具有育人价值，启发考生坚持热爱、抓住机遇、肩负责任、砥砺前行、心怀感恩，同时响应习总书记寄予青年的厚望“美好的生活是奋斗出来的”，涵养学生家国情怀，内容贴近学生生活，且具有时代性。
02
巧构篇章，“变”中题新
确定材料后，小组成员马不停蹄地对整个篇章进行研读并改编。主要在于整合内容以及重构篇章。首先是第一二段句子冗长且内容重复，所以本小组进行了删减与整合。第二大改动在于在讲述少年改变的部分时谈及家庭与个人两方面，因此我们又进行了拆分与重构。这样使少年的故事所传递的价值更清晰：虽一波三折，但少年在自身努力以及外界的帮助下改变了自己的生活。
03
名师点拨，“研”中促学
指导老师就我们小组的命题提出了宝贵的建议，主要分为三方面：首先是难度的把控以及是否依据课标命题。我们的篇章中长难句的运用与挖空，动名词作主语的超纲使用以及作为测试题干加大学生的理解难度。第二点在于题干挖空也要注重意义表达的完整性。我们在题中的涉及例如 be chosen _______， carry_____; so _____ from这几个题设都在很大程度地促使学生填写不符合原文的错误答案。第三点在于考点设置的有效性。例如Bamboo basket 这个考点。
04
思维碰撞，“磨”中增效
有了精准的指导，我们小组马上开始了热火朝天的讨论。字字斟酌，句句细推。
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首先进行长难句的改写例如我们将Bamboo baskets are typical farming tools that local people always carry 1. _________ they work in the field. 为了意思的完整性，又要能突出我们的考察内容，经过再三讨论之后改为Local people always use bamboo baskets 1. _________ they work in the field. 接着为了不误导考生、保持答案的唯一性，我们也在介词和代词的考点上进行了变动。特别是关于He was nervous at the beginning since the outside world was so 6. _________ from his home. 小组历时足足一个多小时打磨这一题，从改成简单句到增加主语everything直到最后版本：He was nervous at the beginning since the outside world was completely 6. _________ from his home.才让整组都觉得很满意。最后我们叶增添内容降低难度同时凸显主题: He will work harder to win more honors for his hometown in the ______. Although it’s a long way to go, he will never give up.
整个下午的打磨过程无疑是绞尽脑汁又充满欢笑的。
05
分享交流，“品”中提优
定稿之后，暨惠敏老师代表我们小组上台分享并发言。暨老师沉着冷静、谈吐大方、将我们的命题磨题过程娓娓道来。将我们的设计意图、考察方向以及思考的过程分享给所有小伙伴。
06
各抒己见，“评”中共进
分享完后指导老师以及其他小组的小伙伴又再次给到我们很多建设性建议。主要有以下几方面：
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第一点考虑整卷情况下，语法与完形中已出现的考点不要再重复出现。
第二是名词复现的考法，在重复出现多次且无间隔的情况下，考点设置需继续斟酌。
第三点在于第一段行文的逻辑性，从过去式到一般现在时，需继续将逻辑线补充完整。
第四点在于考点设置上，例如He will work harder to win more honors for his hometown in the ______. 前文中考了hard, 这里再次出现，这个句子应该如何进一步的修改。
感谢区教研室提供宝贵学习机会，也感谢指导老师的耐心、细心、专业的指导，感谢小组内积极参与的每一位小伙伴，让我们不止是在专业上有所成长，更是收获一段段珍贵又美好的友谊与回忆。
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命题打磨
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聚焦试题命制，引领教师成长
我组均在前期的自命题上都选择了读写综合作为磨题样本。
在上午进行了系统的英语命题技术培训后，下午我组就开始了自命题的探索与实践。
01
组内头脑风暴促实践
小组成员在互相做完了对方的自命题后，最终选择以难度适中，文本贴合课标素养的以龙狮优秀传统文化作为主题的文本进行命题改编。在回答问题的文本修改上，我组采用简化策略，用club替代troupe，用power替代grace，并且简化了由于不利设标准答案的长难句一处。在设问方面，秉持着“三年磨一剑”，不浪费每一个设问的原则，修改了76题与77题重复的“what”设问。
以及为了更好地突出文本所传达的希望青少年能身体力行继续传承优秀传统文化的宗旨，修改了80题的设问以突出传承文化的主体对象以进行设问升华。但在讨论的过程中，我组在经过讨论后仍没有解决77题设问过长易加大考生的理解难度的问题。
在书面表达上，增设“周六上午”一题干要求以培养考生认真审题的要求；同时修改了第三个要点使语句更加通顺。
02
专家指导促优化
组内头脑风暴后，指导老师们针对该文本与题目设问都给予了具体的方法论指导与修改意见。
在文本的改编上，由于该句有设问，所以需要关注句子是否会由于结构复杂增大理解难度。为此，我组将the reason why... is that...句型换成了because句型带出因果关系，进一步贴合该题在整卷应为难度不宜过大的“考生友好型”原则。
而在题目的设问中，根据指导老师意见，在设题时要聚焦文本意图与突破思维受限，将76题改为Where以突出逐梦地点以及用What do...do句型简化设问。
在书面表达上，我组改动幅度也较大。为更加贴近现实生活与情境创设，将写信改成写电邮；去除主观性较大的“精彩”一词以维持题干的客观性。特别是要点3，原题的设置没有关注到target reader的重要性，忽略了外教是写信受众，因此原题中会场的注意事项强调与对象和写作目的都不相符。为保证命题的真实性与科学性，将此要点改为表演内容以及演出活动后安排以达成吸引外教一同前往观看的表演秀。
03
交流合作续进步
在小组展示、教师问答与专家点评后，我组继续根据大家的宝贵意见进行命题修改，力求取之精华，尽善尽美。
在外显性上，我们将原来的插图换成简易的漫画以避免由于印刷不清所产生的模糊问题。在行文结构中，我组参考相关软件所给意见将前两段合为一段综合描述舞龙现状与青少年逐梦背景。第三段为更好概括段意将原句改为Girls also enjoy playing the drums during the lion dance performance.
在题干的设问中，进一步优化76题所带来的答案不唯一的缺点，修改题干至更加细致以贴近原文本来保证答案的唯一性。同时也修改了过分聚焦Liu Jianyang而提出的两个设问，保留了更加能突显文章宗旨的Why设问以彰显青少年在传承优秀传统文化的责任担当。删去了主题意义并不突出的How old设问，将此文改成了How does Li Xiaorong like her job as a drummer？以此缩小设问间距差，平衡难度，突出女生也是传承优秀传统文化的重要力量的现实意义。
在书面表达中，我组也修改了原范文，保证范文逻辑合理，过渡自然，符合初中生难度。
为期两天的命题培训结束了，但是这两天的所学所感是以后英语教师自身专业成长的炼金石。命题是教师基本功的试金石。要命制一份高质量的试题，不仅要有扎实的专业功底，还要对课程标准有深刻的理解。命题立意的方向性，问题设计的合理性和层次性，试题的区分度和难度，答案的科学性和严谨性，赋分的合理性和内容的选择性等，无一不体现命题者的专业素养。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。感谢教研室给予我组的宝贵机会，我们仍将继续前行与探索。
转自：“佛山市禅城区中学英语教研”微信公众号
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