情境教学演绎《活板》，围坐评课深化教研

夏意盛如斯，教研正当时。6月2日，我校初中语文组教师们齐聚708班，观摩由胡咏老师带来的《活板》一课。胡老师积极响应了时下的教学热点——情境化教学，以妙趣横生的课堂任务带领学生梦回北宋，与毕昇携手共探“活板”之奇巧。

课堂演绎

胡老师在课堂伊始，便设置了一个情境任务：穿越到北宋都城东京的你，成为了一个手民，要帮助一家雕版印刷店的老板完成店铺转型升级，筹建一家“毕氏活字书坊”。围绕着这一个主情境，胡老师将书坊筹建流程与《活板》的文本内容紧密结合起来，设计了三个任务，从而让学生在活动中顺利抵达学习目标。

任务一：开业准备。胡老师首先提问：活字印刷需要哪些材料和工具？用途分别是什么？学生基于课前的预学成果，可快速筛选信息作答。

任务二：员工培训。在这一环节中，学生们先对照着导学单，绘制活字印刷工艺流程图。待绘制完毕后，再由一个学生扮演培训者的角色，上台对照着工艺流程图，向其余员工介绍活字印刷的过程。

任务三：推广传承。员工们的身份再次升级，化身为销售员，宣传活字印刷的特色，来吸引更多的顾客。

当“毕氏活字书坊”正式“开业”后，胡老师带领着学生们将目光聚焦于“布衣毕昇”身上，去领略其工匠精神，感受科技文明发展的灼热温度。

评议探讨

“教”有尽而“研”无穷。课后，语文组的老师们迅速转战教研活动室，紧凑地开展了评课活动。

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胡咏老师简单地谈了谈自己的备课思路。她为《活板》设置了两课时。第一课时注重疏通字词与文意；第二课时则重在探索时下教学热点，由此她大胆地将本课放入了情境化教学的框架中。

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王梅芬老师提到，本课抓住了科技说明文的文体特征，将说明对象、对象的特征、说明顺序、说明方法等要素梳理得相当清晰，课堂各环节都得到了很好的落实。在紧凑的教学进程中，胡老师的教学艺术与学生的基本功都得到了充分的展现。

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王辉老师则提到，情境化的语文教学可以实现“兴趣与实用”“生活与语文”“课本与资源”“技能与知识”四大结合，从而潜移默化地提升学生的语文学科核心素养。而胡老师这一堂“体验式”的课，既立足于语文学科知识，又注重思维的考查和能力的体现，可谓精巧。

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沈亚莹老师在夸赞这堂课之余，还审视了自身的不足。她认为胡老师的课与自己的相比，更为形象，重难点更突出，令学生印象深刻。她直言自己日后要在备课上多花一些心思。

情境教学使课堂增色，围坐评议为教研赋能。愿全体语文组教师能常怀“沉醉不知归路”的热情，争渡，争渡，漫溯教研之路深处。

转自：“文峰初中语文教研组”微信公众号

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