深耕课堂，以研促教

五月，既没有刚入春时的料峭之寒，也没有盛夏时的炎炎浮躁与慵懒。温和而不疏淡，热烈但不拘束，天空沉静，草木欣然，正是教研学习的好时节。5月26日，江岸区生物教研活动在武汉市汉铁高级中学展开，江岸区教研员向德平、高一高二生物教师参加了此次教研活动。

展示课

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教研活动第一项由汉铁高中伍小琴老师进行《人类遗传病》展示课，教学从调查人群中的遗传病、遗传病的检测和预防、基因检测三个小节展开。

为提高实践能力，掌握调查的基本思路和方法，伍老师指导同学们分小组进行课后调查，并请小组代表课上进行汇报，培养了学生分析问题能力，提高学生语言表达能力。

为了解遗传病预防和检测主要手段，提高对遗传病预防和检测的重视，关爱人类健康，伍老师组织班级同学和学生家长走进医院进行专题学习。通过感受真实案例，帮助学生正确认识遗传病，认同并传播各种优生优育政策，珍爱生命，关爱遗传病患者，培养社会责任意识。

基因检测相关内容，伍老师以辩论赛形式展开，探讨基因检测的利与弊。形式新颖，学生兴趣浓厚，将探讨延伸到课外，培养学生独立思考的习惯，培养学生的辩证意识，引导学生正确地看待科学技术的发展与应用所具有的双重作用。

大单元教学设计

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教研第二项由汉铁高中刘博雅老师进行《基因突变及其他变异》大单元教学设计汇报。她从单元内容分析、单元大概念、任务的实施、单元作业设计、单元评价五个方面展开。

遗传信息控制生物性状，并代代相传。本单元由基因突变和基因重组、染色体变异、人类遗传病三小节组成。果蝇是遗传学经典实验材料，染色体简单，变异类型多，学生熟悉，易提起兴趣。刘老师以果蝇变异体为线索，任务设计思路，贯穿始终。

任务设计以创设情境 、分析资料、构建概念、概念运用四步展开。作业设计以单元学习目标为依据，用以检测生物学学科素养的发展水平。作业类型多样，分层设计，包括建模类、迁移应用类、调查类、综合习题类。单元评价内容为每个任务中设置的学习活动，活动以课标和课程内容为依据，以大概念、重要概念为依托，指向学生生物学学科核心素养的发展，包括自评、师评、互评，形式多样。

评课

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教研第三项，汉铁高中梅继新老师进行评课。梅老师从教学目标、教学内容、教学过程、教学效果等几个方面进行评课。对伍老师和刘老师的教学给予了较大的肯定。教学目标全面，清晰，把握好了教材结构，根据教材符合学生学习的实际情況。教师善于挖掘教材资源，在知识的设计上，难度合理，容量适中，整节课调动学生学习内在兴趣和积极性，培养了学生主动学习的意识和习，让课本和现实生活，学生的经验联系起来。教学思路清晰，始终围绕学生的学习目标，既能面向全体学生，还能关注学生之问的差异。大单元教学设计结构科学，合理，师生之间，生生之间的互动比较融洽。

集体研讨

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活动第四项，向老师组织各个学校老师进行集体研讨。市实验韩老师认为伍老师这节课学习资源整合很好，学生活动很多，调动了学生积极性。刘老师的大单元教学结构完整，思路清晰，使老师们受益匪浅。武汉六中谭老师认为伍老师这节课极大提高了学生收集资料和整理能力，刘老师大单元教学内容丰富，给了老师们很多启示。二十中黄老师认为伍老师课堂注重学生体验，将课堂内外较好地结合了起来，刘老师的教学设计十分具有创新性。二中，十六中，育高老师代表也表达了自己的观点，认为汉铁高中这次的教研十分有水平、有深度，老师们都收获很多。

向老师认为伍老师这堂课非常新颖，帮助学生形成正确的生命观点，以学生为主体，充分培养了学生的思辨能力，语言表达能力，但是归纳和总结略有不足。刘老师大单元教学设计，准备充分，资料丰富，结构完整，给教学提供了很多新思路。

教书，我们仍在路上，只为当初的梦想；育人，我们仍在路上，只为春天的绽放；向老师也期许各位老师们以课改之心，仰望星空，穿越亘古的课堂，在研讨中延续教育的辉煌。

转自：“武汉市江岸区中学教研室订阅号”微信公众号

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