地市报道 | 杭嘉湖：共研共学共成长 同心同行同向前——记杭嘉湖“三地四室”小学科学教师联谊活动

共研共学共成长

同心同行同向前

杭嘉湖“三地四室”小学科学教师联谊活动

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为了促进教师对课程目标的理解，加强小学科学教学交流互动，2023年5月25日，嘉兴南湖区小学科学工作坊、湖州吴兴区徐莉莎工作室、杭州钱塘区杨君工作室、董银萍工作室举行“三地四室”小学科学教师联谊活动。

课堂展示  智慧碰撞

杨君工作室吴禧辰老师执教《八大行星》，吴老师一开始出示了一张八大行星的照片，并提出了一个要点“本图不代表天体大小和距离的实际比例关系”，那真实的行星之间的距离时怎么样的呢？吴老师让孩子们通过行星的公转周期不同去发现关键点，讨论出解决方案。然后吴老师出示了一张行星八颗行星绕日公转周期数据表，让孩子们通过缩小比例，进行有效的建模，感受行星间距离的不均匀。通过探究和学习，孩子们对宇宙充满了好奇，激发了探索宇宙的兴趣。

徐莉莎工作室杨扬老师执教展示课《产生气体的变化》，杨老师通过厨房场景带学生进入学习情境，给学生提供小苏打、白醋、食盐和水，两两混合，仔细观察哪些混合有新物质产生，并记录。学生通过实验后，都发现了小苏打和白醋混合产生化学变化，生成气体等。接着杨老师有提出“产生的气体是什么物质？”问题后，在让孩子们讨论解决的办法，并通过实验去验证他们的想法。杨老师准备了气体收集装置、点火枪、蜡烛等实验材料并给予学生较长的时间进行有效探究，最后再进行交流反馈，使学生真正进行深度学习，培养了他们的提出问题，解决问题的能力。

南湖区小学科学工作坊张宇老师执教《种子的秘密》一课。首先张老师带领孩子们仔细观察蚕豆并将发现用关键词记录下来，然后小组合作将记录下来的信息整理和分类，展示在KT板上，最后根据展示评选观察之星和整理之星。孩子们通过观察及整理信息的活动，体会到观察对于信息提取的重要性、并初步学习如何分类才能让信息更清晰更有条理等。

讲座交流  经验共享

杨君工作室陈锡冰老师结合自己的研究经历，用丰富的活动、生动的案例，围绕“什么是支持性工具”“如何在项目化学习中有效开发和运用支持性工具”“思考与展望”三部分作了深入浅出的解读。陈老师从不同教学支架，在教学设计的运用，对有效开发和运用支持性工具进行阐述，在项目式学习中通过支架推动学生的学习，成为学生学习的向导。

工作室导师徐莉莎老师进行题为《素养导向下小学科学指向核心概念的螺旋式进阶课堂实践》的讲座分享。徐老师别出心裁先以一段介绍热门人工智能ChatGPT视频为引入，吸引大家的目光与注意力。接着，她从国家育人方向和新课标育人要求等大背景出发，讲述对“素养导向”“核心概念”“螺旋式进阶”这三个关键词的理解。并结合三节课例表达自己“一核三化四度”的观点，“一核”指向课标要求的内核螺旋进阶；“三化”指向教学策略的螺旋进阶，分别是可视化螺旋进阶、结构化螺旋进阶、建构化螺旋进阶；“四度”指向教学理念的螺旋进阶，分别是有深度的教学理念、有高度的教学理念、有跨度的教学理念、有厚度的教学理念。徐老师的观点新颖有深度，大量的实例介绍让老师们充分认识到什么是螺旋式的课堂进阶，使大家耳目一新，获益匪浅。

南湖区小学科学工作坊杨海群老师进行《学生提问能力的评价与研究》讲座。她分析了小学生在科学提问的现状，发现很多科学实践活动过于追求内容的丰富度和趣味性，缺少对学生“问学意识”的培养，学生问题意识薄弱，提问能力水平不高。她结合实践经验分享一些培养学生问学意识的方法，即能主动发现、提出问题，并以此确定学习目标、开展自主学习的意识。通过对实践活动的长程设计，合理规划科学实践活动环节并递进式地推进学生逐步深入探究，从而帮助学生提出有价值的问题并进行研究，实现以问促学、以问延学。

活动总结

钱塘区小学科学教研员杨君老师对本次活动进行了总结，他指出教师要精确把握学生的学习需求，聚焦学生核心素养的培养，要坚持带领学生开展有深度的学习探究，让学生学会思考，学会实践，学会创新。

来源：杨君名师学堂

转自：“小学科学教学”微信公众号

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