地市报道 | 绍兴上虞：聚焦核心素养 共研思维课堂——记px050小学科学骨干教师高级培训班上虞站活动

以下文章来源于嘉善小学科学 ，作者嘉善小学科学

科学研修

聚焦核心素养

共研思维课堂

 —记px050小学科学骨干教师高级培训班上虞站活动

为全面落实义务教育课程方案和课程标准理念，进一步推动核心素养导向下的课堂教学改革。5月18至19日，以“核心素养视角下的课堂教学”为主题的px050小学科学骨干教师高级培训班与上虞区小学科学网络研修精华组联合活动在绍兴上虞区实小教育集团上德小学举行。

5月18日活动

— 朱钻飚 《热在水中的传递》—

5月18日的第一节课是由上虞区教师发展中心朱钻飚老师执教《热在水中的传递》一课。朱老师与同学们先研究试管中的热传递现象，再延伸到烧杯中水的热传递，学生先预测再实测。实测中又通过木屑、高锰酸钾等帮助观察。再由一锅水放大到装有暖气片的屋子，学生利用掌握的科学知识解释生活中的科学现象。最后发现地球的对流现象，将学生的思维引向更深处。

— 徐思捷 《影子的秘密》—

第二节课是实小教育集团上德小学徐思捷老师执教的《影子的秘密》。徐老师通过找影子、造影子、变影子、玩影子四个活动，引导学生思考影子产生的原因，并通过实验探究如何让小圆柱体的影子发生变化，得出了影子变化的规律。最后通过手影表演、皮影戏、创意影子画等拓展，进一步感受影子的秘密。玩中学，学中变，变中创，学生在影子的变化中发展并提升自身创新能力。

— 孙佳晨 《茎和叶》—

第三节课是由嘉善县惠民小学孙佳晨老师执教的《茎和叶》。孙老师以课前跳绳活动中同学额头上的汗为切入点展开整节课。通过创新性的实验发现植物上有气孔，再依据BTB指示剂在不同二氧化碳水溶液中的颜色不同的特性，引导学生设计实验证明植物光合作用会吸收二氧化碳，最后再画一画植物叶片在茎上的分布。学生在一步步的探究中，完成了核心概念的掌握、科学思维的发展、实践技能的提升。

《表现性评价在科学学科中的实践》

随后，由柯桥区教师发展中心金伟平老师作了题为《表现性评价在科学学科中的实践》的讲座。讲座中，金老师以“理论＋实践案例”的方式，具体详细地介绍了设计实施表现性评价的具体方法，并鼓励将表现性评价普及到日常教学，以多元化的评价促进学生核心素养的提升。

5月19日活动

— 陈佳 《比较不同的土壤》 —

5月19日的第一节课是由浙大教科博文小学陈佳老师执教的《比较不同的土壤》。陈老师以搓小球的活动开始整节课，通过多种感官观察土壤、比较土壤渗水性两个实验，引导学生在探究中发现土壤的渗水性与黏性，其实都与土壤的颗粒大小有关，在实验中形成“结构与功能”的跨学科概念。

《多维驱动  科技活校——上德校园

科技文化建设路径》

实小教育集团上德小学章兴波老师作了题为《多维驱动  科技活校——上德校园科技文化建设路径》的讲座。章老师向大家阐明了团队建设需关注成员的归属感，要明确目标，有榜样引领；科学教研组还需加强拓展课程、科普节等课程的建设；阵地建设要保障科学专用教室、社团场地、器材配备。在此三项建设的基础上还提出了进行前沿探索可以让团队逐步走向卓越。四个维度的分享朴实而又诚意满满。

— 陈琳 《月相变化的规律》—

第二节课是由崧厦街道镇东小学陈琳老师执教《月相变化的规律》。陈老师从“分享月相，挖掘前概念”、“月相排序，概括规律”、“月相动图，巩固概念”三个环节设计整节课。通过本堂课的学习，学生由中秋节观察到的月相现象进阶到归纳出月相变化的抽象规律。课堂上，陈老师指导细致，注重学生思维发展。师生对话和生生对话紧扣教学目标，共同建构对月相变化规律的渐进理解和认识。

《素养导向下的科学学科教学设计》

随后，上虞区教师发展中心朱钻飚老师带来讲座《素养导向下的科学学科教学设计》。朱老师主张碰撞产生火花，交流凝聚智慧，将他对于核心素养的理解、对课堂改革的想法毫无保留地进行分享。朱老师指出要让应用成为课堂的主流，听讲成为课堂的小众。同时希望年轻的老师要做有活力的研究，成熟的老师要做有品质的研究，睿智的老师要做的有思想的研究。

— 李尔敏 《认识星座》—

下午第一节课是由实小教育集团上德小学李尔敏老师执教的《认识星座》。李老师从学生熟悉的北斗七星开始整节课，用建模的思想引导学生建立一个北斗七星的模型，并从不同的角度观察，由此建立学生对星座的概念。接着，从北斗七星到大熊星座，从12星座扩展到88个星座，从北斗七星找到北极星，引导学生逐步认识星座，培养学生的空间想象力。

— 沈银彬 《弹簧测力计》—

下午第二节课是上浦镇中心小学沈银彬执教的《弹簧测力计》。通过直尺读数的复习类比弹簧测力计的读数方法，从测量同一重力物体，各小组所得数据的不同发现并学习弹簧测力计的正确使用事项。设置矛盾，激发学生学习兴趣。再通过测量身边事物重力的活动让学生能充分练习使用弹簧测力计，培养学生细致、严谨、探究的科学素养。

《关注科学思维  培养核心素养》

最后，许水勇老师作了题为《关注科学思维 培养核心素养》的观点交流。以2022版科学课程标准为指导，许老师阐明了科学思维在核心素养的中地位与价值，论述了科学思维的定义。又以浙江省小学科学监测报告为例，具体分析了科学思维中的模型建构、推理论证、创新思维的具体内涵。结合具体课例，许老师从思维进阶和思维交互两个维度详细阐述了推进“思维型”探究教学的策略，分享了思维亮点设计的思路和技巧。

教以共进，研以致学，本次与上虞区的联合活动让我们感受到了上虞区小学科学团队浓郁的教研氛围，我们也期待未来能有更多机会能同学共研、协作进取、砥砺前行！

来源：嘉善小学科学

转自：“小学科学教学”微信公众号

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