乐研 | 凤凰母语教师发展工作室第24次牵手我校语文组和丁宏喜名师工作室开展教研活动

 为了促进教师成长，提高学生的创新意识和实践能力，提高课堂教学的有效性，2023年5月18日，凤凰母语教师发展工作室第24次牵手我校语文组开展教研活动。本次活动在我校乐仪学堂举行，活动分为课堂观摩、自评互评、专家点评三个环节。活动由刘璐老师主持，我校语文组全体教师参与了本次活动。

课堂观摩

第一节课由陆蓉蓉老师执教《刷子李》。陆老师先让同学找出对“刷子李”直接描写的句子，给学生自己思考赏析的时间，分析刷子李的动作，感悟正面描写。通过

体现出“绝美的艺术品”，突出刷子李的技艺高超。与此同时，引导学生注意文章花了大量篇幅描写了“曹小三”，通过小组交流，体会侧面描写的作用。让学生体悟徒弟的心理，通过信任指数折线图展现曹小三心理的跌宕起伏。最后学以致用，用上正面描写和侧面描写为身边的“奇人”写一个片段，评价标准明确。整堂课结构清晰，在赏析中感悟人物描写的方法，体会人物特点，学生积极思考，踊跃发言。

第二节课《漏》由吴厚梅老师执教。课堂伊始，吴老师用趣味故事会调动学生的兴趣，让学生思考怎样讲好故事从而获得“故事大王”称号，明确本节课任务。在读生字词环节中，老师通过呈现两组字词来描写“老虎”和“贼”的动作，引导学生体会相似。随后学生找老虎和贼逃跑的路线，加深对课文的理解，教师用精美的板贴带领学生梳理老虎和贼逃跑的经过。接着聚焦文章开头部分，赏析描写老虎与贼的句子，提供填空支架，引导学生加上动作讲故事。教师语言具有感染力，通过赏读心理描写体会人物心理活动。分角色说故事环节中，学生积极参与表演，戴上头套，更具有情境性，底下“导演”提出建议，使表演更加精彩。

自评互评

两位执教老师阐述了自己的课堂教学和教后感受。陆老师结合单元主题和要素，明确本课重点为刻画人物的方式。通过正面描写感受刷子李技艺高超的特点，抓住曹小三的心理起伏，体会侧面描写。最后带领学生总结写法，让学生进行练笔实践。

吴老师指出本课目标为学会生字词，正确流利朗读课文，体会民间故事的趣味性。吴老师认为这节课中学生联系生活实际，将文章讲生动，是一种创意表达。整节课创设了六一儿童节故事会的情境，在生字词教学中进行归类，为下面讲故事做铺垫。带孩子从文本中体会民间故事的趣味，分角色表演激发了学生的挑战欲。吴老师还提出今后可以让更多的孩子得到锻炼，相信孩子，让孩子的素养在课堂上有所提升。

李勇老师对陆蓉蓉老师的课提出了自己的感想。李老师将语文与书法联系起来，从结构和章法等点评了陆老师的课，认为陆老师的课是一幅精彩的书法作品。陆老师将曹小三心情折合成分数，更加直观化。她加入启发式联想，让学生自然而然体会到两种写法的妙处，造就了充满想象的世界。

潘敏捷老师点评了吴老师的《漏》。复述为单元要素，吴老师关注文体，凸显文体特征，抓住巧合和误会，体会趣味。吴老师明确教学目标，突出重难点，将故事讲得生动、有趣、吸引人。化整为零，化繁为简，借助示意图和关键词让学生了解故事大概。潘老师指出本课中吴老师几乎每个环节都在为复述搭建支架，孩子们时时刻刻都在学方法，练表达。

专家点评

江苏省特级教师、全国科研型教师、江苏省优秀教育工作者、江苏省333高层次人才培养对象丁雪飞老师作专家评课讲座，她认为“实践出真知”，围绕“在积极的语言实践中触摸文本肌理”这一话题和大家交流。第一，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容，正确处理大单元教学。建议分三步进行。第一步，初步感知整个单元，拎出核心任务，对单元学习作出整体规划。第二步，将教材分为几个板块，通过积极的语文实践引导孩子触摸文本肌理。第三步，单元整合学习。第二，开展具有语文学科特质的语文实践活动。语文学科个性的学习实践，通常来说就是“学科味”，新课标已明确提出识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究这样的学习方式。第三，引导学生触摸文本肌理。她借用杨九俊教授的话强调，触摸文本肌理需做到“理解文本达到通体透亮，形神兼备；对话文本实现亲切晤谈，共同创生”。不管用什么方法，只要有温度地感知，我们对经典文本的理解就可能是一种发现与创造。

最后，丁宏喜副校长作研修总结，他盛赞丁雪飞老师“一贯认真”的治学态度，在语文课堂耕耘近四十年，教学艺术达到很高的境界，培养出诸多优秀的学生。同时勉励老师们向丁雪飞老师学习，扎根课堂教学，努力提高课标理解能力，提高教材解读能力，提高教学设计能力，提高课堂表现能力。

学而不思则罔，思而不学则殆。教师们交流研讨、互学共进，通过同伴互助和专家引领，都收获满满。在未来的日子里，老师们定会潜心钻研，不断前行，绽放光芒。

转自：“仪征市实验小学”微信公众号

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