五月，春未尽，夏初临
繁华似锦，绿荫如海。5月18日，富春七小数学组开展了主题为“设计关联学习任务，促进知识主动建构”的数学教研活动。高琳老师和一（1）班的孩子们共同探究“解决问题中的同数连加和连减同数”， 开设了一堂别开生面的拓展课。
01 微论坛
课前，舒林锋老师从单元整体视角入手，作了题为《借真实场域·历有效操作·促素养发展》的微论坛报告。从报告中，舒老师从解读单元主题、定位单元核心、设计关联任务三方面展开，如何让学生形成模型意识和初步的应用意识。
02磨课
组内教师深度磨课，参阅了不同版本的教材，对学生进行了前测摸底，进行轮番车轮转体验课堂的生成。
《解决问题（同数连加、连减同数）》是《100以内数的加减法（一）》单元重要内容。这部分内容是在学生基本掌握100以内数的加减法，具有一定计算能力后，学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，本节课如何让学生感悟同数连加和连减同数模型的意义，提高发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识是我们要解决的问题。
三次磨课
板书设计
03 课堂展示
一年级的学生处于形象思维阶段，没有主动建模的能力。同数连加、连减同数解决问题在方法上具有相似性，因此将两节课放在统一的现实情境中，通过圈一圈、画一画、算一算等操作活动，建构各种方法之间的桥梁，掌握同数连加、连减同数算式的本质，提高发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，并让学生初步感知模型意识，为后续学习奠定基础。
04 观点报告
课后，赵涵菲老师就本课历程及教研想法作观点报告，针对本节课的核心思路和设计理念做了详尽的注解，诠释了数学课需要一步步建立模型，落到实处。
05 评课交流
听完课，老师们进行了热烈的讨论，对于本次教研活动给予了充分的肯定，也对课堂的一些环节提出了中肯的意见和建议。
徐青瑛老师
高老师的这节课注重数学与生活实际的联系，整个教学环节紧紧围绕美食节素材，通过剥蚕豆、装蚕豆、运蚕豆、煮蚕豆来展开活动，解决生活中的同数连加、连减同数问题；注重活动形式多样化，让学生在画一画、圈一圈、算一算中去架构方法间的桥梁，理解问题本质；注重算法多样化，在解决“一共剥了多少几个豆荚？”这个问题，学生解决的方法多样，有画图、有摆小棒、有列算式，并比较哪种方法更简洁。
郑春华老师
高琳老师课堂活动与情境设计有整体性、有梯度、且结构化。完美契合教研主题:设计关联学习任务，促进知识主动建构。将“同数连加，连减同数”融入剥蚕豆、装蚕豆、运蚕豆、煮蚕豆这一身边经历的农事活动中，生动且有趣。探讨:经历了同数连加、连减同数后，有必要进行联系和对比，进一步巩固与理解加或减了“几个几”这个核心知识点，也为后续的新知乘法学习埋下伏笔，打好基础。
裘群老师
本节课以学校美食节中的蚕豆问题为主线展开，整节课都围绕孩子们亲身经历剥、装、运、煮蚕豆等一系列活动而设计，通过圈一圈、画一画、算一算等操作活动，建构各种方法之间的桥梁，掌握同数连加，连减同数算式的本质。
方意琴老师
听了高老师的课，看了后测，真心佩服一年级小朋友的数学素养。对于本节课有几个疑问:
1.教材中都是3数连加，为什么今天都是4数或更多数的连加？
2.解决问题的目标是:能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。在本节课中，所有的问题都是老师给出的，学生没有经历提出问题的过程。
3.模型意识？这里的模型是指解决问题的一般步骤还是同数连加、连减同数这两类问题的模型？
孙海雅老师
本节课高老师围绕学校美食节活动中蚕豆问题，设置四个活动情景：“剥豆——装豆——运豆——煮豆”，很好把两个例题和练习串在一起，使学生切实体验到身边有数学、用数学可以解决生活问题。
一点建议：解决问题检验的方法指导时，可让学生根据圈一圈、画一画，图式结合来说说你是怎样检验的，且检验方法也不唯一。
薛群老师
对于一年级学生而言，同数连加连减内容比较抽象，学习有一定的难度，高老师设计了学生熟悉的情景，很好的帮助学生在情景中建立概念。本节课活动形式多样化，算法多样化，图式表征让孩子很好的理解了算理。老师充分引导学生用自己的方法和语言来表达画面的意思，很好的培养了学生的语言表达能力。
06 结语反思
关注认知需求，让元素整体关联，延伸远方，凸显系统结构，让思维进阶，素养提升。且待五月春更浓，结构教学遍七小！
转自：“杭州富春七小”微信公众号
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