“实践性地理学习活动”不是一般的地理学习活动, 它特指除利用视觉、听觉学习以外依靠多种感官进行的多种方式的地理实践活动, 包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等。在这方面, 我们与国外存在着不小差距。
事实证明, 停留在课本的记诵, 满足于字面的理解, 是不少学校地理教育存在的积弊, 惟有强化“实践”环节, 让学生在动态过程中主动学习, 并在学习中积极应用知识, 才能进一步体现地理教育的价值。实践性地理学习活动的开展可以为学生提供大量的动手机会和“联系实际、解决问题”的广阔舞台。
目前, 由于受应试教育影响, 学生参加实践性地理学习活动的积极性普遍不高, 高中生更甚。他们认为, 实践活动不仅占用大量时间, 而且获得的知识与课本、考试关系不大。平时, 学生惯于依赖视觉与听觉作用, 因而触觉、动觉作用显现得不够, 具体表现为:不擅长设计、动手操作水平低、解决问题的实践能力差。
学生的问题也反映了教师的短处。我国大部分中学地理教师的教学能力基本上局限于课堂教学范围内, 联系实际解决地理问题、动手进行地理实验与制作、组织地理课外活动等方面的能力不强。地理教师的教学能力“转型”迫在眉睫。
笔者认为, 实践性地理学习活动主要应在以下方面有所突破。
在收集资料过程中培养地理信息能力。地理知识日新月异, 永远学不完, 重要的是要让学生形成获取地理知识的信息素养, 包括搜集、梳理、甄别、解释、应用、交流、公布信息等方面的能力。
通过地理实验与地理制作等途径培养动手操作能力。很多地理现象需要通过实验才能效果逼真, 令学生印象深刻。地理学科有很多适合“动手做”的内容, 如测绘平面图、堆砌地形地貌模型、制作简易地球仪与等高线直观教具、采制矿物与岩石标本、拍摄地理景观照片等。在制作过程中, 学生的动手积极性得到充分调动, 不仅寓教于乐, 还能使抽象思维与形象思维协同发展。
利用地理观察与地理调查活动等方式培养地理研究能力。地理观察是形成学生地理表象的最好方法之一。如高中教材中的“月相”知识, 学生普遍感到学习困难。学生可通过天象观测, 了解不同月相的特征及变化规律。实地考察能够使学生拓宽视野, 与大自然亲密接触, 如可组织学生开展当地自然风貌和旅游资源的野外考察。还可配合乡土地理教材进行地理研究性活动, 如参观工厂、农村, 调查家乡人口状况、环境质量, 了解城镇的市政布局等。
愿地理教学的“涛声”不再“依旧”, 让实践性地理学习活动凸显无穷魅力!
转自：“教育牧笛”微信公众号
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