文/杨瑞霞
一、文本教学解读
《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，是一篇散文。根据散文的文体特点，《火烧云》的学习目标应该定位于通过细读课文，引导学生感受作者言语表达的精妙。学生对于言语表达，往往是只知道课文写了什么，但是不知道这样写的精妙之处，作为教师，我们要通过设计有梯度、有层次的学习活动，给学生搭梯子，让学生也能够感受到言语的精妙。
如在这篇课文中，作家萧红语言平实且精妙是这篇课文的灵魂。萧红语言的精妙之处主要体现在四个方面：一是为了表现火烧云的变化极多、极快的特点，作者选择了短句，尤其是在写火烧云形状变化的第四至六自然段中，作者大量使用了短句，这种短句与火烧云的快节奏变化相得益彰，真正做到了言语内容与言语形式的统一。
二是文章运用了很多排比句，比如“大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。”“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”大量排比的使用，写出了火烧云一连串的颜色变化，使读者在边读边想象画面的过程中，有一种应接不暇的错觉。
三是文章中有很多句子是以“了”结尾，有的时候会把几个以“了”结尾的句子排列在一起，如”过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。“这样的句子连在一起，由于最后一个字都相同，造成一种押韵的效果，读起来朗朗上口。
四是文章用词精准且丰富，尤其是在写火烧云颜色变化时所用的表示颜色的词语，如“红彤彤”、“金灿灿”是以叠词的形式展现火烧云颜色的明亮而饱满；“半紫半黄”、“半灰半百合色”展现了不同颜色杂糅在一起的特征；“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”则用生活中长江的事物进行了比拟，突出了火烧云的色彩明媚。
因此，在设计学习活动时，教师要想方设法设计各种相关联的学习活动来引导学生感受作者言语表达的精妙。如第一个学习环节可以设计为：图文结合，认识火烧云这一自然现象。第二个学习环节可以设计为：整体感知，了解火烧云特点，旨在引导学生从整体上感知和把握课文的主要内容。第三个学习环节可以设计为：细读课文，感受语言精妙，旨在引导学生自主阅读课文三至六自然段，发现文中平实精妙的言语特点。
根据上述文本教学解读，本课学习目标如下：
1.通过自主阅读，提取文中关键信息，借助文中相关语句概括火烧云的特点，了解课文是从哪几个不同方面描写火烧云的。
2.通过联系生活经验、朗读、背诵、仿说等形式，感受作者描写火烧云颜色词汇的丰富和描写形状变化语言的多样化，丰富语言积累和语言经验。
二、学习活动设计
【板块一】 对比阅读，了解火烧云
1.揭示课题，导入新课。
（1）板书课题（火烧云）；
（2）介绍作者，点明出处；
2.对比阅读，了解火烧云。
（1）了解火烧云的科学解释；
师：我们先来看《现代汉语词典》里对“火烧云”的解释，请同学来读读（出示PPT）
（2）了解火烧云的文学意象；
师：我们再来看作家萧红是怎么写“火烧云”的（出示PPT）；
（3）理解文学语言
师：萧红描写的“火烧云”，哪个字特别吸引你的目光？为什么？
【板块二】 整体感知，了解火烧云特点
1.自主阅读，了解火烧云特点。
（1）默读课文，概括火烧云的特点
师：在作家萧红的眼里，火烧云有什么特点？
（2）根据学生回答，梳理火烧云的特点。
师：（形成板书：变化极多、极快）
2.自主阅读，了解写火烧云特点的不同方面。
（1） 默读课文，了解作者从颜色、形状两个方面写了火烧云变化极多、极快的特点。
师：作家萧红是从哪两个方面写了火烧云变化极多、极快的特点？
（2）根据学生回答，梳理火烧云两个方面的特点。
师：（形成板书：颜色、形状）
【板块三】 品读课文，积累生动语言
1.品读课文语句，积累生动语言。
（1）自主阅读描写火烧云颜色和形状变化极多、极快的段落，积累生动语言。
师：这学期我们刚刚学习了摘抄积累生动语句的学习方法，如果让你从这篇文章中选择句子或者片段摘抄下来，你会选择哪些句子或片段？为什么？请你用心读读课文，把你想摘抄的在文中划出来，并想清楚理由，一会儿找同学来分享。
（2）学生分享交流自己想要摘抄的句子或片段。
预设1：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。
（积累类似表示颜色的词语和“一会儿......一会儿”的排比句式）
预设2：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
预设3：过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。
（关注句子特点：句子很短，结尾都带“了”，更能够说明火烧云形状变化快）
预设4：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。
（关注“在向前跑”和“跑着跑着”这两个短句，说说这样写的好处）
预设5：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。
2.师生合作朗读，熟读成诵，积累生动语言。
（1）师生合作朗读，背诵积累。
师：原来在这篇文章里，有这么多生动的语言。我觉得对于这些生动语言，我们不但要摘抄在本子上，更重要的是，我们应该把它们记在心里，记在心里最好用的办法就是背诵，老师这里有一个好方法，只要我们合作，就一定能在下课之前把这些生动的语言背诵出来，你们有没有信心？那我们一起来试试看。
（2）检测学生背诵情况。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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