体悟式教练 ——记2022学年第二学期小学见习教师明强培养基地的两次系列培训

体悟式教练

记2022学年第二学期小学见习教师明强培养基地的两次系列培训

4月18日与5月15日两个上午，市小学见习教师明强培养基地开展了两次主题为“体悟式教练”的系列培训，学员们以分组学习的方式齐聚明强小学东校师生成长中心二楼远程教室参与培训，聆听了上海交通大学海外管理学院特聘讲师、同济大学特邀领导力优秀讲师杜奎松的精彩讲座。

在第一次培训中，杜讲师结合游戏引出分类思维的概念，明确了教练和学员间的陪伴关系。他通过对典型案例的分析，向老师们阐述了受教育者行为偏差显性化的教练效应，提出应当给与受教育者自我观察的机会。整场培训设置了多个与话题相关的游戏体悟环节。见习教师们积极参与思维碰撞，将体悟式理论学习与互动实践相结合。补充、评价、探讨……丰富的活动体验引发了见习教师们更深入地理解……

第二次培训中，杜老师通过回顾前次培训中收尾的“禅机”一故事，再次解释了“教练”二字的背后含义。他强调，教练就是要给学生创造“顿悟”的机会，教练并不只是知识的传授，更重要的是心智的培养、方法的传授。过程中，他介绍了教练谈话的基本模型——GROW，并将之与程序化的学习方式进行对比。为帮助见习教师们对上述内容有更深入的理解，他又以管理学为例，向老师们拓展了“单环学习”和“双环学习”相关知识。在游戏互动环节，杜讲师创设了“海上遇险”的场景，老师们在体验互动中，进一步明确了不同的人拥有不同的个性思维，此外，在面对新问题时，或许个人难以解决的问题，在群体的助力下，便能迎刃而解。

教练教的是有效的思维，通过“问”打开学生的思路，帮助学生通过梳理现实做出选择。即使学生尚且没有正确答案，教练也可以帮助其思考、找出正确答案，进而通过问题慢慢呈现真相，引导学生在细节中发现更多的可能。

这两次培训让见习教师们深刻理解了“体悟式教练”的意义，以及如何在日常实际教育教学中运用、实践“体悟式教练”的内涵。希望见习教师们可以将之运用于自身的教育教学，真正成为孩子思维的启发者、方法的传授者，使他们真正体会到学习的本质。

转自：“明强小学”微信公众号

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