名师导航传真经 共课交流促成长——记杭州市滨江区张翼文特级教师导航站及乡村名师工作室教学研讨活动

名师导航传真经

共课交流促成长

记杭州市滨江区张翼文特级教师

导航站及乡村名师工作室教学研讨活动

杭州教育共富背景下为了进一步落实党的十九届四中全会提出要坚持和完善共建共治共享的社会治理制度等理念，体现共同富裕背景下的教育资源共享与教育发展同行共富，深入探究“学习方式变革”等研究点的落地，促进学生数学语言、数学思维能力的发展，推动教师专业成长，5月19日上午张翼文乡村名师工作室与李康其名师工作室联合开展“基于核心素养下学习方式变革”为主题的教学研讨活动。

一、课堂展示

《倍的复习》

徐登丽老师和王春锋老师通过让学生找各数量之间的倍数关系，画出倍数关系等活动，学生经历从实物到符号化的过程，比较分析出数量关系中变与不变的关系，接着通过“一倍数可以代表什么”的问题，拓展倍数模型，随后创设开放的情境，培养学生运用倍数模型解决实际问题的能力，达到对倍的复习和提升。

《小数的初步认识》

刘露老师和卢悦晨老师通过创设抢红包情境，激发学生的兴趣，通过红包中的金额来初步认识小数。借助核心问题“怎么从1元中取出0.3元？”，引领学生了解小数的本质；通过“你能表示出0.3元吗？”这样的问题驱动，让学生经历直观操作，对比分析，直观形象的课件也激活了学生小数与分数的衔接点；最后安排有趣的蜗牛赛跑游戏，让学生经历对小数的估算。

《长方体和正方体的复习》

吴飞飞老师展示的是五年级的《长方体和正方体的复习》。吴老师带学生通过拆棱、找面、挖体来复习长方体和正方体的特征，把生活中的问题与数学本质联系起来。通过勾连长度单位、面积单位、体积单位，引学生们用联系的眼光看数学，培养学生的空间观念。

二、观点汇报

《建构数学模型，理解概念本质》

章辉老师从新课表核心概念之一“模型意识”展开，在《倍的认识》复习课中，以“倍”的本质属性——“关系”为主线，梳理出单元知识结构，以“任务驱动”的方式促进知识的生长，在多重表征、多维观察、多型练习的复习路径中，立体化呈现量与量之间的关系，从而促进学生思维的提升。本节课三个环节：（1）从生活中常用物品多重表征，深刻理解倍的意义；（2）从“多个”到“一类”，经历建模过程；（3）知识迁移，利用“旧模”建立“新模”，建构数学模型，理解感念本质。

《整体关联，自然生长》

孙佳老师结合《小数的初步认识》进行题为《整体关联 自然生长》的观点报告。孙老师从“耦合生活，感受数抽象过程的一致性；数形结合，体会数概念本质的一致性；对比辨析，理解数位值拓展的一致性”三个方面阐述小数的认识与整数、分数具有一脉相承的特点，体会小数的概念本质也是计数单位累加的过程，它是十进制位制的拓展与延伸，从而实现数概念的结构化教学。

《让复习游历另一种风景》

倪森鹤老师从“复习课追求的是什么”这一问题展开，指出复习课不仅仅是简单的一练到底，而是要打断知识的阻隔墙，建立起知识的承重墙。《长方体和正方体的复习》在操作想象中求“联”，整合知识，建立结构；在联系实际中求“通”，积累解决问题经验；在比较思辨中求“变”，构造数学思维模型；在沟通纵横中求“联”，构建数学知识网络，让孩子在知识网络形成新的网络，从而形成点到线，从线到面，从面到体，真正形成知识的网络。

三、名师引领

最后，特级教师张翼文校长进行活动的总结。张特从课堂的教学目标、问题、创新等三方面给予点评，对四位老师的课堂驾驭能力给予肯定，肯定授课教师以学生活动为主导，为学生搭建了很好的探究平台，让学生在交流思考中碰撞出思维的火花。同时张特提出真正的好课要从知识能力素养去“守正”与“创新”，鼓励老师们再进行深入的思考。

相信在张翼文特级教师的引领下，导航站的教师团队会更好、更快地发展成长。

转自：“杭州市滨江实验小学”微信公众号

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