安阳市小学生数学阅读导师工作坊推进暨切片式分析诊断研讨会

以下文章来源于安阳高新区银杏南校 ，作者银南数学

安阳市小学生数学阅读导师工作坊推进

暨切片式分析诊断研讨会

为了更好地探讨核心素养背景下小学生数学阅读能力培养的策略、实施路径，提升导师工作坊成员有效开展数学阅读研究工作，促进落实工作坊充分扎实地开展日常交流工作。5月18日下午，“安阳市小学生数学阅读导师工作坊推进暨切片式分析诊断研讨会”在高新区银杏南校举行。

安阳市小学数学教研员田丽玮、安阳市各区数学教研员、各区导师工作坊坊主及银杏南校所有数学教师参加了研讨活动。

活动过程

以“数学阅读导师工作坊第二次交流活动”作为案例进行切片式分析、诊断、重塑、跟进。

整体回顾反思

银杏南校顾静静主任从两条主线和多元评价介绍了第二期数学阅读活动的构思意图。同时，阐述了在展示活动结束后，工作坊进行的反思：1.侧重数学文化链接远远大于了数学文本阅读指导课。2.学生多元阅读的开展缺乏主题汇报。3.选取的数学文本阅读指导课例对于初期探索切点过高。

切片分析

银杏南校吕丹主任依托教材文化链接，从数学史，体验传统文化美，历史名题，生活中的故事四个角度对数学文化故事进行切片分析。让我们明白了在指导数学文化阅读时即要考虑数学文化的广度，又要考虑数学文化的深度，从而更好的促进学生核心素养的发展。

安艳红老师从三个方面介绍了两个情景剧创作的心路历程。两个情景剧分别从纵向，横向对数学课本知识进行拓展和丰富，加之与浓厚的数学文化相融合，展现出了由点及线再到面的阅读成效。通过演绎情景剧，孩子们的数学语言、数学思维、数学眼光等综合素养在数学情景剧中慢慢落地生花。

张岸昭老师用一个“贪”字，从两个方面阐述了自己关于数学阅读课的反思、困惑及想法。她谈到数学阅读课是基于数学常规课的探究性阅读，但不能过于追求深度和高度，而忽略了阅读方法的指导性。同时她用“三步读题法”具体阐述了自己想如何进行阅读方法的指导，让“读”的过程有层次，可视化，即在初读中明确问题，在细读中梳理信息，在研读中解决问题。

段青艳老师在学生自主阅读能力展示评析环节，从呈现目的、学生和文本的选取方面谈了自己的设计意图和思考。段老师把常见的培养学生阅读能力的数学文本分为了四个类型，通过对四个类型的文本有侧重点、层层深入的阅读指导，来培养学生能灵活自如地选择合适的方法进行读取信息、筛选信息、梳理信息、分析信息进而解决问题的能力，真正实现让我们的阅读指导落到实处。

切片诊断

安阳市小学数学教研员田老师对四位老师的切片分析进行诊断，首先给予了老师们高度评价，肯定了银南数学阅读开展的方向正确。同时，指出数学阅读要聚焦文本内阅读和文本外阅读，坚持常态化、多批次、小剂量、相契合、适合小学生的数学阅读教学。

安阳市第一实验小学王利主任提出数学阅读应围绕“聚焦目标、精准发力、同频共振”进行。

自由路小学张洪菁主任以问题形式明确了数学阅读的要点，为我们下一步数学阅读开展指明了方向。

龙安区教研员黄老师认为要培养小学生的数学阅读能力，首先应该置身于大单元教学，置身于结构化的数学知识，立足于每一节课，每一节课上的每一道题，甚至师生交流的每一句话，这才是扎扎实实的阅读数学课堂文本。

文峰区教研信息中心祝瑞红主任指出数学阅读教学应定位在常态化、小批次上，能使学生人人受益、终身受益，养成阅读的能力和习惯。

整体重塑

银杏南校张晓静主任整体总结了得与失、保留点与调整点。从针对数学教材以例题为载体，进行课例研究探索阅读指导方法；探寻评价学生阅读水平的主要载体两方面阐述了我校数学阅读工作坊接下来的工作要点。

最后，常秀萍校长对田老师及各位坊主的点评和指导表示感谢，同时，期待每一位老师将“数学阅读切片诊断”这颗研讨种子在银杏南校这片沃土上生根发芽、茁壮成长！

道阻且长，行则将至，行而不辍。本次活动为我们下一步有效深入的推进数学阅读明确了方向，各工作坊要务实进取、持之以恒地推进数学阅读教学，提升学生的核心素养。

转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号

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