“初中数学项目式学习与教学方式改革”交流研讨活动
5月5日上午广州市从化区教师发展中心初中数学组织全体初中数学老师集中观看了由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办、广州市教育研究院、上海市嘉定区教育学院承办、广州市白云区云雅实验学校、中国教师研修网、中国教研网协办的线上“初中数学项目式学习与教学方式改革”交流研讨活动。
一、提高认识，更新观念
大家通过这次学习，再次认识到项目式学习不仅是一种教学方法，更是一种教育理念；项目式学习不仅能够满足学生的个性化发展，还能够培养学生的自主学习能力，自觉地对知识进行活学活用，从而提高他们解决问题的实际能力。
从化区各校线上参与
本次活动主要有课例展示、学术沙龙、专家视角三大部分。课例展示首先由广州市白云区云雅实验学校的牛炜丽老师进行项目式教学展示。牛炜丽老师的《绘制云雅平面图》，此项目的提出主要是通过同学们的手勾画出一幅美丽的校园平面图作为14周年校庆的一份贺礼。同学们从数学知识入手，拿上各种测量工具实地测量，运用数学知识建立平面直角坐标系，选取比例尺，参照照片和测量数据确定建筑物的位置。让同学们感受数学与生活处处相关。第二个课例是由上海市的胡昊康老师进行的项目式教学展示《地铁每节车厢的拥挤度计算》。此项目分割成4个任务，由4组成员分别实践，每个小组都展示了自己的方案设计，实践过程和结论。通过上面两个具体的实例，我们科组成员清晰地了解到项目式学习的具体流程和实施，为我们在以后的教学中如何渗入跨学科的教学给出了一个很好的示范。
牛炜丽老师进行项目式教学展示
伍晓焰老师关于“玩转数学”---广州市项目式学习的实践与思考，让我们清楚的知道原来10年前就开始的“玩转数学”就是2022年版数学课程标准里综合与实践提出来初中阶段数学跨学科学习的项目式学习的一项重要活动。伍晓焰老师首先播放了视频，让我们跟着回顾一下这10年的实践历程，伍老师希望通过今天的研讨，老师们都能做做与数学相关的一些项目式学习。项目式学习根据新课标的要求应该由学生部分参与到全员参与，由老师掌控到以学生为主体，应遵循学生学习规律不能拔苗助长。
伍晓焰老师关于“玩转数学”---广州市项目式学习的实践与思考
吴新华老师的关于“项目式学习，教与学的样态重构”主题，主要关注了两个教育问题。2022年版义务教育新课标的重要变化：1、坚持教学评一体化原则，2、增加学业质量要求和考试命题要求。这两个变化意义在于：强化学以致用原则，考试不等于必然带来消极应试，考试能够促进教学改革。吴老师提出“教与学变革”的突破口一是新课程方案，要求跨学科主题学习占学科总课时的10%，二是初中数学项目式学习的广州经验。通过学习，我们明确知道必须面向未来，构建教与学的新样态：构建多元学习共同体；行动研究，教学相长；发现问题，勇于创新；技术赋能，科学研究。
吴新华老师关于“项目式学习，教与学的样态重构”主题
二、教师心得体会
为了巩固本次活动的收获，大家都自觉撰写本次学习心得体会，例如：
1.张小青老师学习心得体会
5月5日观看了由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办的线上“初中数学项目式学习与教学方式改革”交流研讨活动，通过这次线上、线下学习，我深受启发，获益良多。
我认真观看了两节优秀展示课和学术沙龙，以及觉得学生的项目学习研究给我带来了很多惊喜，这与我们平时的课堂教与学非常不一样。从两节优秀课例中看出学生具有问题意识、批判性思维、创造性思维，这种具有挑战性、实践性学习，把学生从应试的禁锢中、从标准答案的禁锢中解放出来，在真实的问题情境里学生会多角度思考、理性分析，有小组合作、实地测量、实验模拟、科技结合、跨学科学习等，学习方式方法多样化，综合运用不同领域知识解决较复杂的真实问题，激发学生的学习兴趣。
新课程标准（2022年版）明确要求跨学科主题学习，占学科总课时的10%。我当时非常迷茫，不知道自己如何在日常教学中实施。而今天的交流活动让我深受启发，优秀案例展示、学术沙龙、专家讲座，从项目学习的特点、构建教与学的新样态进行详细讲解，让我找到了方向，在新的一轮教育改革中，我也紧跟时代步伐，努力尝试去研究开发一些项目学习课程，创造机会让学生去解决真实情境下的问题，转变学生学习方式，由学习者到学习决策者转变，由学生自己去选择，去思考，丰富思维方式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，在问题解决过程中培育学生的核心素养，有效促进学生的深度学习，体现学生主体，教师的指导，综合育人，实践育人。
2.陈瑞浈老师学习心得体会
观看了《初中数学项目式学习与教学方式改革》，受益匪浅。
牛炜丽老师的精彩课例--《绘制云雅平面图成果展平》。学生分成了三个小组，每个小组能从不同的角度去思考自己学校云雅实验图的制作。不同的小组有不同的方案和最终的实践成果。小组展示后，有同学思考的过程并进行提问和答辩。最后，老师能在数学知识和数学想方法做总结和点评。
胡昊康老师的精彩课例《关于提高地铁空间利用率的探究》，老师引导学生从选题、整体设想、任务分割、分组实践到阶段汇报。学生分别以点人头、秤重量、算进出、测空气来对地铁站进行分组实践，并得到有效成果和反思。同学们都非常自信的汇报自己小组的研究背景、研究目标、研究计划、小组实践过程和结论反思，从而智能的反映出地铁站的拥挤度。学生自信的用数学语言表达世界。
从两个课例得到的启发：两个课例都能让学生切身体验到数学好玩，并走进学生生活。普适性强和跨学科学习。项目式学习激发学生的学习兴趣，加强数学的应用意识，发展学生的数学核心素养。通过活动引导学生用数学的眼光看世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。
作为一名数学老师，深刻感悟到面对新课标，课堂教学必须做出相应的改变。教师是引领和帮助学生实现项目式学习全过程的导师。通过综合实践的课程，让学生成为具有团队协作能力自主的学习者，让学生融入有趣的、有意义的学习活动中。有效培养学生融会贯通、思考探究、解决问题的能力。
三、结束语
合理利用项目学习模式积极创新教学课堂，不断改善项目学习模式进而更好的帮助学生学习，激发学生学习的动力，促进学生自主学习的能力。
通过这次学习，也让我们意识到到学习的急迫性，因为项目式学习的项目常常涉及多学科知识，要实施好项目式学习教学，不仅需要有丰富知识面，还需要有擅于进行学科融合的能力，所以我们要努力学习，克服困难，团结合作，共同实施好项目式学习。
转自：“广州市初中数学省级学科教研基地”微信公众号
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