“双减”下小学英语课后实践作业的意义和形式

“双减”文件引领着教育的变革。学校落实“双减”工作，最主要的是教师要做提质增效的实践和研究者，而提高作业设计质量，加强作业指导，科学合理布置作业，设置分层、弹性和个性化作业，切实减轻学生作业负担，是教师落实“双减”政策最近的实践和研究区域。

作业是课堂教学的有效延伸与拓展，是课前、课内、课后完成的练习和任务。教师可以从作业中发现问题，诊断学生所学内容，从而优化教学设计，改进教学方法。小学英语课后实践作业是课后作业的一种形式，是对课堂教学的有效补充和延续，旨在将学生生活实际和语言运用联系起来，体现英语学习实践性，激发学生学习兴趣并达到对课内所学语言知识技能的复习巩固和运用延伸的一种作业，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。

小学英语课后实践作业的意义

丰富课后实践作业，激发学习兴趣。小学英语课后作业以听、说、读、写为主，往往形式单一、枯燥、缺乏创造性，很少兼顾到学生个体发展的差异和不同需求。这就要求英语教师在日常英语教学中能够精心设计出体现趣味性、个体差异的课后实践作业，并加以有效评价，以弥补教材中的空隙，帮助学生克服学习困难，让学生在作业过程中感受到学习英语是一种乐趣，进而激发学生学习英语的兴趣。

探索课后实践作业，激活创新思维。英语新课标指出，教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都留给学生，让学生有时间和机会去选择，去思考、体验与感悟，去创造、实践和应用。形式多样的小学英语课后实践性作业，为学生提供了自由发展的空间，每位学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好选择内容。由此，通过课外实践性作业，提高学生的学习情趣和语言表达能力的同时，激发学生的创新意识，激活学生的创新思维。

体验课后实践作业，提升语言能力。小学英语课后实践作业基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，体现单元整体意识，创新作业实践，注重学生语言的实际应用和体验。由于学生在走出课堂之后，还是缺乏语言的交流环境和使用英语的机会，小学英语课后实践作业可以将所学的知识和语言技能运用到实际生活中，体现英语作为一门语言的交际性和工具性的特点，真正达到学以致用的目的。

小学英语课后实践作业的形式

低年级教学中，教师可以布置 “英语字母大搜索” 的作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集。学生会发现生活中看到许多物品、广告、商标、学习用品上到处都有英语，如GPS（全球定位系统）、ATM（提款机）等。比起单调的字母的书写和朗读，这项作业更受学生欢迎。高年级的教学中，我们注重文化的吸纳和拓展，创设英语学习的环境氛围。

词汇教学中教师可以让学生制作单词卡，或者为单词配上精美的小插图。同时建议学生将不同类别的单词制作成不同颜色的卡纸。鼓励学生养成分类记忆单词的习惯，培养分类思维。在学生动手制作的过程中可以帮助加深对词汇的理解，这些词卡也是学生们课上及课下学习的工具，为他们复习词汇提供了积累和帮助。同时，在教师节期间让学生自己动手设计并制作一张贺卡，写上英语祝福语送给老师；在中秋、元旦等节日，让学生制作贺卡送给同学或家人。制作类的作业，孩子们总是兴趣盎然。

我们利用教材中一些简单有趣的歌曲或童谣，将作业设计为替换歌词，编一编，唱一唱，唱出不同的韵味，让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型，培养兴趣。在语篇教学中，将原本的背诵作业改为表演作业，同样是背出来，学生会觉得背诵很枯燥，反之表演要好玩得多。他们可以自由组合表演，可以按课文表演也可以创造性表演，这样就让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣,让学生的想象力和创造力在作业中绽放。

采访类作业是让学生扮演记者，为获取想要的信息而进行的访问活动。如在学完Job这一单元后，可以设计下列作业：了解一下班级同学的未来职业理想，制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及所喜爱的职业并问清原因，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，联络了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。

“双减”下的小学英语课后实践作业能够为学生创设更多的语言运用的机会，培养了学生的跨文化意识和在生活中初步运用语言做事的能力，学生在完成作业的过程中，习得深度学习的技能，感受英语学习的乐趣。

（本文作者单位系上海市嘉定区华江小学）

（本文原载于《上海教育》杂志2022年2月1日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志）

转自：“第一教育专业圈”微信公众号

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