变革“敏乐”作业超市 切实推进减负增效以数学教研组作业研究为例

“敏乐”作业超市是上海市闵行区中心小学一直以来实施的分层作业模式。自“双减”工作开展以来，以往的作业布置又迎来了一次全新的挑战。无论是作业的形式还是内容，都需要有更深入的研究和优化。通过这段时间的研磨与实践，确定将作业分为“乐学基础营”“善思拓展台”“个性加油站”三个部分，兼顾学生的不同需求。

“乐学基础”——做好课堂的小助手

“乐学基础营”是“敏乐”作业超市的第一个部分。在设计这部分练习的时候，定位为对课堂的补充练习。希望通过练习的巩固，将每节课的学习重点掌握得更为扎实。“双减”之下，如果学生需要完成书本和练习册的全部练习，时间会比较紧张，不能留出深入思考的时间。所以，我们会对书本和练习册的练习做整体的安排调整，将同类型的练习进行精简，再补充适合班级学情的不同练习。

在五年级“小数乘法”单元小数乘整数第一课时的内容中，书本上和练习册的练习全部都是一位小数乘整数，区别只在于交换了因数的位置，如3.6×2、5.1×5、7×3.5，学生在这部分新知的掌握比较好。所以在练习中，删减了同类的题目，再补充了两位小数乘整数的习题，如3.11×3。希望学生通过这两类题目的练习和对比，能更好地习得小数乘整数的方法。

这部分作业都是围绕每节课的重点和难点展开设计，所以面向的是全体学生，整体时间把握在10分钟左右，要求学生能每天及时完成这部分的练习，巩固每日所学内容，也帮助教师能及时、高效地发现学生存在的困难和问题。

“善思拓展”——做好思维的小提升

“善思拓展台”是“敏乐”作业超市的第二个部分，是学生个性化选择的一个部分。这部分的作业内容由三部分组成：一是教师提供的综合性作业。教师会选择一些综合性的练习，或是练习册上的B级题放入这部分练习中，学生可以根据当天作业的完成情况和自己的需求自主选择。二是学生自主提供的趣味练习。学生在自主学习的过程中，如果收集到一些有趣、有益的数学练习，可以到学校进行面向班级的互动交流。三是数学拓展阅读。学生可以选择将这部分时间用在数学阅读上，拓宽在数学学习上的视野。

通过这段时间的实践，我们发现学生对这部分作业十分喜欢，班级中主动交流的学生也很多。由此，不仅仅是满足了学生个体的需求，还提高了学生小组合作、主动沟通交流的能力。

例如：三年级《两位数乘两位数》

善思拓展台：想一想算一算两位数乘两位数，积可能是（  ）位数，也可能是（  ）位数。请列出算式举例，并简单说明。

本题将原本常见的一个计算问题：两位数乘两位数的积的范围，转变为学生一个自主探究的问题。鼓励学生不断尝试，用“我发现……”“我这样想……”这类的语言来总结数学规律、阐述解题思路。在夯实知识的基础上，通过推理探究，发现一些简单的数学规律，并能通过这些规律来解决一些新问题，提高数学语言表达能力和逻辑推理能力。

四年级《分数的初步认识》

本题来源于《教学基本要求》，原先是学习活动，现调整为作业。改编这道题的用意在于让学生运用相同分母分数加法，探索九宫格中横行、竖行、斜行三个数之和的规律，借助九宫格巩固同分母分数加法的计算方法，进一步理解分数相加的算理，并在数据的变化对比中感悟其与整数加法的相通之处。

配合“敏乐”作业超市，班级中专门为“善思拓展台”提供了展示的版面，将学生自主选择完成的作业加以展示。有作业思维描述得非常清晰的优质作业展示；有趣味问题的“答案”征集；有问题研究的成果展示或是小组合作展示；还有好书的推荐……将原本单一的作业形式加以丰富，也将作业从书面扩展到了整个学习空间和时间，是学生喜欢，教师轻松，有效有益的一种“双赢”形式。

“个性加油”——做好知识的小巩固

“个性加油站”是“敏乐”作业超市的第三个部分，同样也是学生个性化选择的一个部分，其中选取的题目都来自于学生之前的错误解答。这一部分也不是面向全体学生，而是有需求才做。这也很大程度上避免了出现重复、机械性的作业方式，将宝贵的时间用到学生真正适合的、有效的作业中去。

（本文作者单位系上海市闵行区中心小学）

（本文原载于《上海教育》杂志2022年2月1日出版，版权所有，更多内容，请参见杂志）

转自：“第一教育专业圈”微信公众号

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