以赛促教，追光前行——南海区第四届小学英语青年教师技能比赛教学反思（十三）

以赛促教

追光前行

南海区里水双语实验学校

杨思华

4月24日，我有幸作为里水镇教师代表之一参加南海区小英教师技能大赛，与全区19位优秀教师同台上课研讨。无论是大脑还是心灵都收获良多。同时也感受到什么是“脱一层皮”，这就是成长的必经之路。

“奔跑吧，骄傲的少年，年轻的心里面是坚定的信念……胜利的使命仍然背负在我身上……”这首歌叫做《骄傲的少年》。每想到这次比赛，就会想起这首歌，它给我很多鼓舞。这次比赛对我既是挑战，又是促进。备赛让我快速提升，赛后反思给我前进的方向。

团队助力、携手前行

本次比赛的形式为20分钟现场展示课，赛程要求只能提前24小时抽题准备比赛内容。对参赛教师的个人素养、团队协作能力要求极高。整个备赛期间，最离不开的是科长罗群老师组建的备赛团队的陪伴。俗话说：单丝不成线，孤木难成林。我们备赛团队聚在一起，采用“世界咖啡馆”研讨方式，进行思维碰撞，利用集体智慧，创设课程方案。从镇赛到区赛；从白天到深夜；从教学设计讨论到道具制作，大家都会把握住每一分每一秒，携手前行。

深挖文本、关注内涵、巧用设计

这次比赛我抽到的文本是科普类文本（non-fiction）：Camera and photos.对于此类没有太多故事情节与趣味的文本，我要怎样设计教学活动呢？我又要如何确立主题意义？我们在做语篇分析时，得出这样的结论：通过学习，让学生了解相机是最好的时光机，能记录人们生活的点滴变化，使其成为弥足珍贵的记忆；引导学生运用摄影技术更好地记录生活，表达内心。通过相机发展史了解到科学的进步，通过问题How can cameras and photos help us in our life?What can cameras be like in the future?去培养学生热爱科学、勇于探索的精神。在课堂上，发挥contents page的作用。但在活动环节中，我还是用了普通的师生问答、worksheet等去获取文本信息、理解文本内容，是教师主导型的课堂，可是没有做到以学生为主体，没有完全激发学生学习探究的欲望。主要停留在基于语篇、深入语篇的学习层面，没有超越语篇。例如创设真实的情景，让学生用所学知识解决真实问题，发展语用能力。

现场也有其他选手的课例给了我启发，采用小组合作学习、jigsaw reading拼图教学方式，让学生阅读文本的不同部分，通过思考和讨论还原文本，进一步完成相关任务。这样的真实性任务能够促进学生的理解与合作，培养他们沟通和问题解决能力，我想这类方法或许更适合科普类文本的教学，是学习和研究的方向。

张荣干博士在点评中，给予我们上课研究的思路：Non-fiction的教学是探讨如何让学生在真实世界中感知科学常识，用归纳、发现、演绎等方式让学生主动阅读。姚达文老师也提到，我们要通过content目录预测作者想表达的内容，最后通过目录回顾和巩固课堂知识。两位专家的点评让我对科普类文本的教学有了进一步的思考。

勤反思、勇超越、提素养

打铁还需自身硬，教师懂得越多，学生才能走的更远。教师自身的良好素质是上一堂好课的基本前提和重要保证。经历了本次比赛，遇见了很多优秀的老师、前辈和专家。亲身得到专家的点评与指导，也知道了自己在专业上要努力的方向，我要紧跟南海小英团队成长的步伐，更加积极地学习新课标、参加专业大咖的讲座；在教学实践中，不断创新与尝试、反思与复盘。追逐光，靠近光，向优秀靠拢，努力成为光，散发光！

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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