在迷惘中坚定前行 在体验中感悟成长——南海区第四届小学英语青年教师技能比赛教学反思（十一）

在迷惘中坚定前行

在体验中感悟成长

西樵镇第二小学 李俊蓉

非常荣幸能够参加第四届南海区小学英语青年教师技能大赛。作为一名青年教师，于我而言这一次的比赛经历是完全崭新的，同时也是收获满满的。在这个过程中，特别感谢邓校长、潘主任和我们英语科组智囊团老师们的支持、信任和鼓励。你们是我坚强的后盾！

赛中比拼：

提升自我，以赛促学

在比赛前，我关注到了顺德区的青年教师技能大赛。比赛的题材也是非虚构类文本。于是，我在比赛前观摩了关于非虚构类文本的教学设计。同时我也查阅了一些相关的期刊文献，心中大致对于非虚构类文本有了一个粗浅的了解。但是，当我拿到比赛的题目时，仍然觉得非常迷茫。在设计教学过程中，每一个问题都不断浮现：文本分析从何下手？如何设计问题链推动课堂？课堂练习如何设置？主题意义如何挖掘？如何设计课堂应用实践和迁移创新的部分……每一个问题都令我觉得前路漫漫，看不见桥头。

但是，智囊团老师们在不断给我鼓励，同时和我一起进行深度研究。在集体智慧的指导下，我对于教学目标和教学过程有了进一步的认识。同时，科组老师们分工协作，迅速把课堂需要的材料进行整理。这给了我站上比赛擂台的极大信心。

在这次的比赛中，经过了赛场上紧张而短促的20分钟课程，以及观摩了15位同台选手们的精彩呈现。无论是从教学设计到教学理念，还是从教师个人魅力到教师素养，我都收获良多。

赛后反思：

前路漫漫，惟有奋斗

1. 更加深刻地认识到非虚构文本阅读教学的意义。非故事类文本具有广泛多元的主题内容，图文并茂的呈现方式，严谨清晰的篇章结构，科学客观的语言风格，紧贴生活的真实语境。这些在拓宽学生阅读视野，丰富学生语言储备，发展学生思维能力，建构学生背景知识等方面有独特的意义与价值。非虚构文本阅读可以帮助学生发展成为熟练、专注、强大的阅读者，促进学生终身学习。

2. 任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生已有的知识和经验是教学活动的起点。科普类绘本源自于真实的生活。阅读前要激活学生已有的相关认知，才能激发这一类科普性绘本的学习兴趣。

3. 重视引导学生关注这一类绘本的目录。从目录中，学生可以获知将要学习的大致内容，确定阅读目标。此外，学生需要根据目录猜测即将可能学习的具体内容。这样能让学生带着问题进行有目标的阅读。

4. 不一定要让学生整本书读下来，可以提供给学生足够的空间，挑选自己喜欢的部分进行阅读，或者分小组进行阅读。接着在互动交流的过程中，从同伴那里获取更多信息。

5. 阅读前，巧用KWL Chart。因为它不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能培养孩子的批判性思维，这是探索式的阅读过程。在非虚构类的阅读中使用，十分有效。KWL Chart包括三个方面的内容：K: What I know？W: What I want to know？L: What I learned？提出问题，然后通过阅读来找到问题的答案。最后通过对比已有知识和获取的知识，进行批判性思考。

6. 通过挖掘文本中的内容进行提问以及拓展，让学生与文本进行深度的互动，促进学生求知的欲望。例如在学生阅读到“Some trees are very old.”时，老师马上追问：How old is the tree? How do you know? 接着对树的年龄进行了进一步的科普。引导他们挖掘图文背后的信息，并主动探索文本留白之处，激发他们深度学习的热情，让其积极、主动思考。

7. 小组汇报的巧思：把每组的任务单贴到一张大的poster上，建立学习共同体意识，最后的Gallery Walk可以培养学生的成就感，也让学生有充分的目标驱动。

8. 教学日常仍然需要勤练教学基本功，以及大量地阅读教学期刊和观摩优质课堂。自信大方和流利的口语表达也需要不断磨练。不断提高临场应变能力，有效地应对学生各种新奇的想法。

每一次比赛都像是攀登一座高峰，过程很艰辛。但当到达山顶时，我不仅看见了自己，也看见了更多绚丽的风景。我知道我还有很长的路需要走，但庆幸的是一直在路上。在路上，心存希翼，目有繁星。追光而遇，沐光而行。

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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