知不足而奋进，望远山而力行——南海区第四届小学英语青年教师技能比赛教学反思（七）

知不足而奋进，望远山而力行

桂城外国语学校 赖欣

英语绘本阅读教学是现时很重要的英语教学课型，但是与传统的单词、对话课型相比，目前大家对绘本教学的理解比较缺乏。在4月24日聆听了张博士的讲座，我对英语绘本阅读教学又有了更深刻的学习。

理论学习，分享所获

英语绘本分为fiction和non-fiction两种，fiction读物脉络清晰，贴近生活，学生也比较容易理解，相比之下，non-fiction读物的教学就需要多花点心思了。我们都知道，在进行英语阅读教学时，需要讲究“营养均衡”，也就是说，不光要选择孩子钟爱的fiction故事类读物，non-fiction读物也不能错过。首先上课者要分析non-fiction的写作方式，量体裁衣，确定备课方式。non-fiction的输入非常多元，词汇丰富、语法结构，文本种类多，比较真实。学生可以获取得非常多的知识，可以是人文类，可以是科技类，可以是关于文化的，可以满足不同种类学生的阅读目的，促使学生真正阅读，同时，学生获得的视角会更加多元。不同种类的生活方式，不同种类的世界观，从不同文化的角度不仅对自我的世界观和视角进行拓展，更对思维品质和文化意识会有很大的加强作用。我们生活在信息化时代，non-fiction能帮助我们进行快速的信息筛选，能培养独立自主的学生。

内化理论，实践探索

首先基于百科绘本与思维品质的三个维度关系，我们该如何进行百科绘本的选择？我反思后认为要从学生身边的主题开始，在选择内容时要注意以下七个事项：要符合学生的年龄特点，要符合学生阅读兴趣，要符合学生已有的知识水平，要符合当地的社会经济文化环境，要平衡与故事类读物和自然拼读读物的比重，要考虑不同的阅读情境与阅读目的，要扩大选择的题材和体裁。

其次，在如何进行“non-fiction”教学的问题上，我反思认为老师应注意文本分析的重要性，应当自己读透绘本，才能将绘本教给学生。在教法和学法上，可选择

环游、拼图阅读、阅读圈、项目式学习，这四种模式对学生的阅读能力、合作能力的要求依次递增，而对教师的指导辅助的需求依次递减。

以上为我通过本次青年教师技能比赛和讲座所学习的关于non-fiction绘本教学的所思所感。绘本教学于我是新的尝试，但是我相信，大道求索，孜孜追求，未来一定可以在绘本教学方面有所突破。

转自：“南海区小学英语教研”微信公众号

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