教研花开五月天
合作共研促成长
——宝安区“万名教师晒课”系列活动之小学 语文四宫格漫画式作文法课例展示
宝安区航城学校
当语文教学中的听、说、读、写与美术中的赏、画、作、评相遇相知，水乳交融，习作教学仿佛找到了一把金钥匙，为孩子打开了创作的新视界。五月的航城，细雨蒙蒙泽大地，微风徐徐沁人心。5月9日下午2点半，宝安区“万名教师晒好课”系列教研活动之《小学语文四宫格漫画式作文法》的跨学科教研活动在线上拉开了帷幕。
本次活动共安排了两个教学课例展示，三位老师点评以及一位老师讲座，共同探讨小学语文中段美术与语文的跨学科融合的四宫格漫画式作文法的课题，得到了兄弟学校老师的观摩与支持。
课例呈现与亮点点评（一）
程胜老师执教美术课
程胜老师执教的《神奇的想象之四宫格漫画创作》一课，从名家漫画引入，学生通过观察思考，了解漫画的特点；老师引导学生围绕“滚来滚去的土豆”展开想象，创编漫画，并当堂示范，以图文结合的形式呈现在学生面前，带领学生们进入漫画创作和想象的殿堂。整堂课自然灵动，充满童真童趣，师生沉浸在漫画创作所带来的喜悦之中。
课例呈现与亮点点评（二）
蓝靖老师执教习作课
蓝婧老师执教的《神奇的想象之滚来滚去的土豆》习作课是在美术课之后，学生带着自己所创编的漫画作品来参与这堂习作课。蓝老师创设了有趣的“土豆王国”的情境，引领学生根据自己的漫画展开想象，组建四个学习任务群：完整故事我会讲、生动故事我能讲、精彩故事我来写、优秀习作我能评。
整堂课层层递进，让有能力的孩子充分驰骋想象的空间，文思泉涌地在笔下尽情发挥遨游；让无话可说、无从下笔的孩子变得有话可写，有章可循。同时好词好句呈现，不仅拓展学生的词汇量，也让学生能学以致用，从而帮助到不同层次的学生获得习作能力的提升。
课例点评一 《播散“画种” 绽放“话朵”》
航城学校崔凯娜老师以《播撒“画”种 绽放“话朵”》为题，对两堂课展开了精彩的点评。她从学科融合、激活动机；自由表达、张扬个性；有“画”可说、有话可写；漫画宫格、构建支架等四个方面进行详细点评，点评中特别提到美术课上通过老师对四宫格漫画元素的引进，引爆了学生潜在的想象欲望，把学生带进了自由欢乐的表达空间，也让接下来的习作教学绽放出了快乐之花。
课例点评二 《由“画”及“话”》
宝安实验学校曾宇霞老师以《由“画”及“话”》为题，对跨学科教学谈了自己的看法，同时也充分肯定四宫格漫画作文教学是一种很新颖、具有时代性的语文教学模式，以孩子的视角，两堂课都是从学生喜欢画画，喜欢创作，喜欢想象等喜闻乐见的方式切入，让无话可说的、碰到写作就头疼犯难的孩子找到了一扇通往写作知识大门的金钥匙。
课例点评三《当语文遇到美术，跨学科的美丽拉开序幕》
宝安区文汇学校的石洁纯老师以《当语文遇上美术，跨学科的美丽拉开序幕》为题，热情洋溢地对两堂课进行了精彩的点评。点评中特别提到：跨学科教学，最关键的一步就是整合。整合是新的科学观念和思维方式。它重视各学科的知识理论、方法的互相渗透，互相补充，互相促进。程老师和蓝老师带来的语文与美术跨学科融合课，就是围绕这样一个中心，将原本没有直接联系的语文和美术学科，有机融合在一起。
讲座深化教学
宝安区薪火计划学员、航城学校张琼老师开展以《小学生四宫格漫画式作文法》为主题的讲座，从四宫格漫画式作文法的描述、意义和实践研究展开分享。开展“四宫格漫画式”作文教学的目的就是要改变目前比较单一的作文训练现状，把作文和绘画进行优化整合。四宫格漫画构建文章的“支架”，使作文更具完整性。在发展孩子语文智能的同时，带动美术智能、自然观察智能等其他智能的整体协调发展。讲座分享了课题研究中的教学实践案例，展示了学生四宫格习作法指导下的优秀作品，让参与老师们受益良多。
广泛听取意见 深化教研成果
参与活动的老师们，积极点评，踊跃发言，对本次活动的各个环节都给予了自己的宝贵建议和思考，在活动中，他们也有着自己的总结。
航城学校高菀婷老师：四宫格漫画与作文教学相结合的课堂，既活跃了课堂气氛，又使学生有话可说，还掌握了一定的写作方法，并乐在其中，让学生在学科的交叉渗透中开阔视野，提高了学习效率。
航城学校谢明军老师：近年来，我们在努力探寻着四宫格漫画作文教学模式，这种方式不仅能激发兴趣，还强化语文学习的情境，让学生更好自主，创新，动手。四宫格漫画作文教学是在习作之前，将作文思路用四宫格漫画的方式简要描绘，然后根据漫画再将习作写详实。
文汇学校李丽映老师：
程老师和蓝老师通过美术、语文跨学科融合教学，巧妙化解写作难的问题。通过让孩子们创作四宫格漫画，送给学生一把“想象”的金钥匙，激发了孩子的想象力和创造力，唤醒了表达欲望。学生带着这种强烈的兴趣和内在动机来完成这样一个有趣的创作活动，使原来的“要我写”，转化为“我要写”。
教研不止，逐梦不断。本次教研活动是航城学校自2019年以来谢明军老师带领科组成员研究的课题《小学语文四宫格漫画式作文法教学》一次成果展示，是阶段性的总结，也是更深入研究的开始。实践证明，漫画习作这种训练方式，避免了传统习作的弊端，符合小学习作教学“我手写我心”的基本原则，体现了小学习作要以儿童的实际生活为内容。同时四宫格漫画式作文法教学，美术与语文的跨学科式融合教学，为三年级学生写作起步阶段打开新的视界，确实是一种一举多得的作文教学形式。“学生乐思、乐画、乐写”习作课教学模式的形成，进一步优化了教学手段，焕发课程建设的活力，使教学活动充满勃勃生机。
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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